羅伯特·斯萊文，《教育心理學(xué)》，人民郵電出版社第十版 2016年

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評價又稱評估，是指學(xué)校中用來正式測量學(xué)生表現(xiàn)的所有方法，包括課堂小測驗、考試、評語和成績等級。

對學(xué)生的評價一般主要關(guān)注學(xué)業(yè)成績，但是許多學(xué)校也對學(xué)生的行為和態(tài)度進行評價。 許多小學(xué)對學(xué)生的行為進行描述 ，如聽從指令，專心聽講，與同學(xué)合作，善于利用時間。

對學(xué)生進行評價主要有六個目的：

第一，為學(xué)生提供反饋。

第二，為教師提供反饋。（作為反饋的評價，必須盡可能的具體才有效 。對教師反饋的評價 課堂中的提問和在學(xué)生學(xué)習(xí)時進行觀察 這些都能給教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息 而精心設(shè)計問題可以幫助教師理解學(xué)生的思維，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的誤解 。）

第三，為家長提供信息。（分?jǐn)?shù)和其他種類的評價，能夠建立起一種依托家庭的非正式強化體系。）

第四，為選拔和認(rèn)證提供信息。

第五， 為問責(zé)提供信息。

第六，激勵學(xué)生不斷努力。（成績評價的主要問題在于次數(shù)太少， 相對學(xué)生表現(xiàn)過于滯后，沒有與學(xué)生的具體行為相聯(lián)系 。另一個原因是分?jǐn)?shù)通常是基于比較性標(biāo)準(zhǔn)而給予的 如果學(xué)生獲得獎勵過于容易或過于困難 或者認(rèn)為爭取獎勵主要取決于智力而非努力 那么這種獎勵是一種不理想的誘因。）