K12教育的名稱其實(shí)是“舶來品”，但是我國(guó)對(duì)于K12教育所涵蓋的內(nèi)容，卻已是探尋多年，如今，如何讓孩子從小學(xué)開始贏在起跑線上，中學(xué)成績(jī)高人一籌，高中年紀(jì)排名上升是很多家長(zhǎng)苦惱不已的事情，再加上現(xiàn)在的教學(xué)課程已經(jīng)改版了很多代，這讓很多家長(zhǎng)可能在孩子小學(xué)時(shí)還能輔導(dǎo)，初中時(shí)還能參考，但高中時(shí)就只能望洋興嘆了。而這還不是最壞的情況，最壞的情況是，不但孩子學(xué)習(xí)困難，家長(zhǎng)還找不到更好的方式幫助孩子，只能采取最簡(jiǎn)單粗暴的方式讓孩子補(bǔ)習(xí)課程，這就造成而一個(gè)完整的惡性循環(huán)。但是孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)大多是可以進(jìn)行知道的，而關(guān)鍵就是挑起孩子自己的學(xué)習(xí)興趣，而如何用興趣改變教育，也正是物理大師的探尋之路。

為什么物理大師會(huì)講究通過學(xué)生的興趣來改變教育？

目前的教育領(lǐng)域面臨的最大問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)太差。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)不會(huì)，這讓很多家長(zhǎng)感到焦慮。這就讓很多學(xué)生在找不到學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，很容易考死記硬背的強(qiáng)迫自己來學(xué)，但這一情況的后遺癥就是一些孩子在學(xué)習(xí)之后，如果不勤加記憶，會(huì)很容易忘記相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

再加上雖然現(xiàn)在很孩子都在課余上輔導(dǎo)班，但是大部分課外輔導(dǎo)和課內(nèi)教學(xué)是兩套體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都是兩套。因此大部分孩子面臨的是一個(gè)雙軌的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)校里面有一個(gè)場(chǎng)景，校外又是另外一個(gè)場(chǎng)景，這給孩子造成了雙倍的學(xué)習(xí)壓力，而一些通過直播課程輔導(dǎo)的孩子是也會(huì)受限于很多傳統(tǒng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的問題，比如無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，內(nèi)容顆粒度太大導(dǎo)致課太長(zhǎng)，無法隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，就變得尤為重要。

還記得已經(jīng)連續(xù)蟬聯(lián)兩年“最年輕女科學(xué)家”稱號(hào)的談方琳即使如此，年僅15歲的她第一次建立了斐波那契數(shù)列和貝祖數(shù)的聯(lián)系。作為應(yīng)用，解決了貝祖數(shù)的最佳上界和下界的估計(jì)問題，改進(jìn)了加拿大數(shù)學(xué)家Rankin教授于2013年在《美國(guó)數(shù)學(xué)月刊》上給出的一個(gè)粗糙的估計(jì)式。而這些成就，均是來自她對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

我們不能要求每個(gè)人能夠做到像她一般耀眼的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣無疑是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α６锢泶髱煹某霭l(fā)點(diǎn)，便是激發(fā)起孩子本身對(duì)于知識(shí)的好奇和渴望，并且在這些過程中，讓孩子獲得成就，感受知識(shí)所帶來的愉悅，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

也正是如此，興趣教育才會(huì)成為物理大師的課程研發(fā)和探尋的主要方向，從課程引發(fā)孩子自身的思考和對(duì)知識(shí)的向往，便是改變傳統(tǒng)教育的契機(jī)，而在現(xiàn)在這樣一個(gè)時(shí)代，物理大師更是能夠通過現(xiàn)代技術(shù)帶來更多的可能，相信這也是未來教育必將會(huì)迎來的趨勢(shì)。