2022年4月6日 周三 陰
可靠消息，明天解封，有序恢復(fù)生活。有序的意思是超市、商場(chǎng)還不可以進(jìn)，但可以出門走走了。這一天盼了好久，但真來(lái)了，似乎還有點(diǎn)懷念“大門不出，二門不進(jìn)”的日子。得到的永遠(yuǎn)不是自己想要的。
1.什么是語(yǔ)篇研讀”
“對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀”（教育部，2018:59）
2.為什么進(jìn)行語(yǔ)篇研讀？
語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情景和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息。服務(wù)于主題意義（人與自然、人與社會(huì)、人與自我）的表達(dá)。因此，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)老師做好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的意義。是教師落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。（教育部，2018；59）
語(yǔ)篇呈現(xiàn)多模態(tài)，有不同的文體與語(yǔ)體。記敘文，說(shuō)明文、議論文都是文體；文字、非文字的視頻，圖片、一個(gè)單詞、一句話都可以構(gòu)成語(yǔ)篇。
研讀語(yǔ)篇可以幫助教師多層次、多角度分析語(yǔ)篇所傳遞的意義，依據(jù)語(yǔ)篇的主題意義、文體風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)和價(jià)值取向，社會(huì)合理的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)利用作者視角、寫作背景和時(shí)間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)篇，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
3.如何研讀語(yǔ)篇？
首先是三個(gè)問題：
第一、語(yǔ)篇的主題和意義是什么？即what
第二、語(yǔ)篇的深層含義是什么？也是作者的意圖、情感態(tài)度、價(jià)值取向是什么？即why
第三、語(yǔ)篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手法？即how。
語(yǔ)篇研讀需要注意的問題：
引導(dǎo)學(xué)生理解文本語(yǔ)言，熟悉文本內(nèi)容what，把握文本結(jié)構(gòu)how，領(lǐng)悟文本寫作意圖why，加深對(duì)文本深層內(nèi)涵的理解，遷移運(yùn)用，形成學(xué)科素養(yǎng)。
文本語(yǔ)言、內(nèi)容的理解是基礎(chǔ)，文本結(jié)構(gòu)的把握是腳手架，文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟是目的。
英語(yǔ)文本解讀不應(yīng)該是零碎的、隨意的甚至是凌亂無(wú)章的點(diǎn)綴性解釋，而應(yīng)該是在一定主題語(yǔ)境下連續(xù)的、有明確目的的層層“剝筍”。（初中英語(yǔ)文本解讀缺位的應(yīng)對(duì)策略）
4.語(yǔ)篇分析的框架
內(nèi)容分析
教材內(nèi)容分析：教材解讀（結(jié)合單元教材）和文本解讀（課時(shí)文本）
教材解讀要結(jié)合單元主題意義，語(yǔ)篇類型，語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略（六要素整合）
文本解讀要結(jié)合語(yǔ)篇（聽力語(yǔ)篇和書面語(yǔ)篇）從what、how、why三方面解讀。要求“白描式”描述，全面、深刻。
新書拿到手先看目錄。話題就是主題，功能是使用語(yǔ)言達(dá)到某種目的的交際、互動(dòng)行為。意念是達(dá)到那種功能的使用的內(nèi)容。
通過目錄能夠看出大概念嗎？可以?。üぞ咝耘c人文性）七下unit2
語(yǔ)篇類型都有“采訪”，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義是2d可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)。采訪的形式是什么？互動(dòng)性，合作性，社會(huì)性，傳播性。交際策略的實(shí)現(xiàn)。
四個(gè)語(yǔ)篇出現(xiàn)“采訪者”，我們可以獲得什么啟示？
通過核心內(nèi)容概要，凸顯什么單元“大概念”？工具性體現(xiàn)在能用接納不同的人，能用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言頻度副詞，不同的時(shí)刻表達(dá)，相關(guān)的介賓短語(yǔ)，談?wù)撋钊粘?。用what time when特殊問句與同伴詢問日常表達(dá)，在傾聽時(shí)能用自己的語(yǔ)言清晰、有邏輯的、得體的談?wù)撟约号c他人的生活日常。
人文性體現(xiàn)在利用對(duì)比手法反思提升健康意識(shí)，改善不良的生活方式，同時(shí)了解中西方在飲食等日常活動(dòng)中的不同，促進(jìn)跨文化溝通意識(shí)的提高。
對(duì)比是本單元的大概念，Tony與Mary，健康與不健康，第一人稱與第三人稱的對(duì)比等。以Mary口吻改寫文章。
列表是并列是短篇最好的方式。每一節(jié)課最后一定要有展示性任務(wù)，否則本節(jié)課無(wú)效。
