前幾天有幸收藏了廣州省舉辦的特殊教育組青年技能大賽的錄像。
現(xiàn)在才有機會慢慢地觀看消化吸收。從整體看，參賽的十位選手都是專業(yè)很強的一線教師。我們跟他們相差的不是一點半點。大賽第一階段分為案例分析、即興答辯兩環(huán)節(jié)。培智類案例為
廣州市天河區(qū)啟智學(xué)校的陳輝老師獲得總決賽第一名的好成績。其對案例分析如下：我今天要開展的這個案例分析呢，是關(guān)于培智教育的一個課堂的真實的場景，我們可以在這個案例中看到，一面是老師，她做了精心的準(zhǔn)備，可能想在課堂上呈現(xiàn)一個討論交流，誘發(fā)學(xué)生去互相學(xué)習(xí)的這樣的一個場景?？墒钦n堂上有的同學(xué)在搖椅子，有的在看風(fēng)景，有的甚至在唱歌。反差一面老師大量的準(zhǔn)備有很高的期待而另一面學(xué)生應(yīng)該說是七零八落所以我們看到這樣反差的時候我覺得我們可能要考慮，第一如果說每一天的課都是這樣的一種情形的話那么學(xué)生在這個教育過程中，能夠真正發(fā)展自己的能力。我覺得我可能需要打一個問號，同時我們看老師，你能說他是一個不負(fù)責(zé)任的老師嗎？我覺得不是，他認(rèn)真的準(zhǔn)備啦，可是這樣的七零八落的現(xiàn)場的反應(yīng)，對他自己而言，我覺得一定會有打擊的，久而久之，他是不是會有職業(yè)倦??？甚至他會不會說，現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難教，越來越難教了，就是我們常聽到的陪智教育老師的一種。所以我覺得今天這個案例所呈現(xiàn)出來的實景，反映的就是培智教育課堂的一個困境，而出現(xiàn)這樣的問題，我覺得可能有兩個最核心的問題，第一就是課程價值取向的一種滯后，我們知道課程改革已經(jīng)倡導(dǎo)了很多年，一直講學(xué)習(xí)以生為本，學(xué)生一定是我們在教育教學(xué)過程當(dāng)中重要考慮的一個因素。他顯然如果看到了學(xué)生課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，他仍然堅持自己預(yù)先的這些設(shè)計的話，那么他眼里。這個老師他自己的教育教學(xué)的策略，或者說教學(xué)的這種靈活性方面是有待提高的，而如何要破解這個案例當(dāng)中所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)的這種困境呢，我覺得就是我們現(xiàn)在培智教育當(dāng)中一直很強調(diào)的個別化教育，我覺得這是我們課堂教學(xué)也好，整個課程教學(xué)也好，最核心的項目兒如何要真正的做到。一個變化為核心呢。就這個案例來講，首先老師要做精準(zhǔn)的評估，我們要了解學(xué)生，我們講到以生為本如何以生為本，一定是評估了解，知道這個學(xué)生他到底需要的是什么，比如案例當(dāng)中談到了有的同學(xué)在搖椅子，在拍桌子，那這個時候我們會想。這部分的學(xué)生，他是不是需要大量的感知覺得刺激呢，他是不是能配合做到課堂上堅持45分鐘嗎？我們需要考慮的第二種，那有一些同學(xué)在看周圍的風(fēng)景，它是注意力容易分散對不對？那么你這個時候的座位是不是不應(yīng)該放在他轉(zhuǎn)頭就能夠看到窗外的這個位置上來呢，接下來我們再看，有的同學(xué)大聲喊叫或者唱歌，我們可以猜想。精準(zhǔn)的評估。如何要做好？我覺得第一步我們要做教育診斷，針對所有學(xué)生，他們在方方面面的能力感知覺。它的優(yōu)勢是什么？弱勢是什么？而我們的教學(xué)一定是立足于它的優(yōu)勢去給予支持性的一些策略，而立足于他的弱勢去給予一些康復(fù)性的策略。只有這樣才能夠真正的讓教學(xué)達(dá)到提升這個學(xué)生能力的水平同時我們也要看到課程在這個評估里面課程本位評估也非常重要在案例當(dāng)中我們講到了這個課他想要如何開展就立足于這個孩子他到底知道了什么他學(xué)到了什么我想在認(rèn)知心理學(xué)的一位著名的專家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過如果說一句話對這個孩子很重要那么一定是這個孩子他已經(jīng)知道了什么而各種美味評估可以幫助我們知道這一點接下來有了評估我們就可以知道到底我應(yīng)該交什么樣的內(nèi)容給這個孩子而不是按照我預(yù)想的按照教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的呆板的教教材這樣一種舊的思維而有了教學(xué)內(nèi)容之后我們就談到實施也就是我們教師的教學(xué)的基本素養(yǎng)教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂當(dāng)中原本可以成希望有一個討論，就是小組的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，他的想法是好的，但是因為前期沒有做充分的評估，沒有對內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，可能導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)就是就是我們常常講的啊，現(xiàn)實理想是豐滿的，但是現(xiàn)實卻非常的骨感，接下來我覺得個別化教育一定是精誠合作的，他不是一個老師的事情，他是整個學(xué)校所有老師，跨專業(yè)團(tuán)隊的合作，同時更有價值。學(xué)校之間的一個家校的合作，只有這樣才能夠保證我們今日所交能夠真正的戒今日所教的知識與技能，而內(nèi)化成為他將來適應(yīng)生活所需要的能力，而最后我們看。我覺得特別的教育還是很重要就是精簡流程因為今天在座的都是特殊教育的同行我相信我們這邊的教育思潮傳入中國以來我們的政策的我們談我們真正的錯了，個別化教育的時候，我們可能沒有這么有底氣了，我覺得這中間可能有一個很大的問題，我們以前學(xué)的個別化教育，個別化教育計劃往往非常的復(fù)雜，可能要填很厚的表，無疑會增加我們老師的負(fù)擔(dān)，但同時你想想一個孩子四五十條，或者一個孩子一大摞，我們老師真的有時間去看嗎？如果沒有時間，他真的就是檔案，那么他提不到保證促進(jìn)我們教學(xué)的作用，所以我想精簡流程，可以真正的讓個別化教育能夠落到實處，而如果我們真正的能夠做到精準(zhǔn)的評估。有精確的內(nèi)容，有精心的實施。師生或者是詩家校之間有精確的，精誠的合作和精簡的流程，那么一個別化教育為核心的培智教育一定能夠?qū)崿F(xiàn)，促進(jìn)這個孩子有意義，人生的習(xí)得，而我們看到她主演的不是常識，不是知識，而是以生涯發(fā)展的規(guī)劃去看，我們要實現(xiàn)的是這個孩子有尊嚴(yán)，有品質(zhì)的生活的目標(biāo)的培養(yǎng)，所以我想說，雖然特殊教育尤其培智教育很艱辛，而且這個過程一定不是立竿見影。一蹴而就的，但是雖然流水無痕，卻終會花開有聲，謝謝！
即興答辯環(huán)節(jié)，專家提問，你是如何理解小組合作學(xué)習(xí)的？在陪之類那我想首先小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的一種可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種比較好的方式。他可以分異質(zhì)性的分組和同質(zhì)性的分組，比如說異質(zhì)性的分組來看這個組當(dāng)中學(xué)生的程度雖然有所不同，但是合作可以各司其職，那么這個中間自然就可以貫穿個別化教育當(dāng)中的不同的人，不同的目標(biāo)的要求，不同的內(nèi)容的要求，同時呢，異質(zhì)性的分組最大的一個好處就是我們今天所看到的很多孩子，他可能個訓(xùn)課上表現(xiàn)非常好，但是社會互動。疼才的一種合作，或者說是社會參照，共同關(guān)注，這些是相對弱的耳小組的活動活動。正好可以很好的去實現(xiàn)這些問題，第二類呢，就是我們會常用的同質(zhì)性的分組，同質(zhì)性的分組，我覺得更容易理解，我們可能會根據(jù)學(xué)生個別化目標(biāo)的一個層次和相關(guān)性來，將有類同目標(biāo)的同學(xué)分在一組，他們所做的工作。目標(biāo)和他所需要去掌握的知識，這也是符合他的學(xué)習(xí)起點和他的這個教學(xué)策略需要的同時呢，這個中間呢，比如說案例當(dāng)中可能有一些同學(xué)，他是屬于感知覺刺激為。不參與，他不會像案例當(dāng)中呈現(xiàn)出來的可能。真正的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那我想小組合作的學(xué)習(xí)，對于我們培訓(xùn)教育的課堂教學(xué)來說呢，是非常重要的，因為它是我們的培智教育依然。一種很好的教學(xué)形式，它有個訓(xùn)所完完全全不能帶來的遷移拓展呢，應(yīng)用啊這些的困境。同時，小組學(xué)習(xí)又是在集體教學(xué)當(dāng)中很好地去實現(xiàn)個別化教育目標(biāo)，個別化教育內(nèi)容。都會用到這樣的一種良好的教學(xué)方法。
