原文1:誰在努力分析自己的課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系中的問題，那他就已經(jīng)取得了一半的成功。
感悟1:至理名言，暖心暖窩。但愿自己不僅能如上所述去做，還能長(zhǎng)期堅(jiān)持，毫不松懈，為呵護(hù)祖國(guó)的花朵盡綿薄之力。
原文2:這就是我們，教師們，沒有教給兒童思考，我們從兒童入學(xué)的最初幾天起，就在他的眼前把通往周圍自然界的迷人世界的大門關(guān)上了，于是，兒童再也聽不到小溪的潺潺的流水聲，聽不到春天融雪的滴水聲，聽不到云雀的歌唱聲了，他只能在背誦關(guān)于這些美好事物的那些干枯乏味的、毫無色彩的句子。
感悟2:如此說來，最好的教學(xué)方式，是親近大自然，在大自然中學(xué)習(xí)。采取這種方式教育孩子，自己自然要多親近大自然。否則，自己都做不到的事，又怎么讓孩子做到呢？自己都不喜歡做的事，又怎么讓他們喜歡呢？
原文3:我開始一課又一課地帶領(lǐng)兒童出去，到知識(shí)的取之不竭、永遠(yuǎn)常新的源泉那里去，到自然界去：花園里、樹林里、河岸邊、田野里，等等。我跟孩子們一起學(xué)習(xí)用詞來表達(dá)事物和現(xiàn)象的最細(xì)微的色彩差異。
感悟3:蘇霍姆林斯基的這種教育方式——在當(dāng)代中國(guó)，怎樣才能夠發(fā)揮他的用武之地呢？現(xiàn)在的教育，為了安全，都是關(guān)起門來搞教學(xué)，如何做到更好的親近大自然，讓大自然來發(fā)展孩子的詞匯呢？
原文4:在我的寫字臺(tái)上出現(xiàn)了一批批的新書：關(guān)于實(shí)物課的教育文集、各種辭典、有關(guān)植物學(xué)、鳥類學(xué)、天文學(xué)、花卉學(xué)的書籍。
感悟4:要搞好教育，除了觀察自然，這些書籍都得鉆研不成？從后面蘇霍姆林斯基的觀察、寫作行動(dòng)來看，閱讀、觀察和寫作，三者確實(shí)是合為一體的，不可分割。
原文5:我開始把這種到自然界去上的課稱為"到活的思維的源泉那兒去旅行"。這種課逐漸地在目的上、兒童腦力勞動(dòng)的形式上越來越豐富了。
感悟5:李鎮(zhèn)西老師帶領(lǐng)孩子到自然界玩，其實(shí)也深深飽含著教育的藝術(shù)。而這些，看來都是和蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)后實(shí)踐的結(jié)果了。當(dāng)然，包括他對(duì)學(xué)校的管理，一定也是受到了蘇霍姆林斯基智慧的很大的啟迪。
原文6:小學(xué)各年級(jí)的所有教師，都有了寫小作文的本子。我們開始分析兒童在各個(gè)季節(jié)里到自然界去參觀（譬如春、夏、秋、冬到果園里去參觀）時(shí)，他們能夠掌握哪些詞匯。我們把可以在觀察過程中引進(jìn)兒童的積極詞匯的名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞都寫出來。
感悟6:這樣的教學(xué)探究，真的很有意義。多希望在家長(zhǎng)的陪伴下，教師也帶著學(xué)生到公園，到樹林，到山坡等地去參觀，在與自然的親密接觸中，尋找詞的源泉……
原文7:教育學(xué)不是講些枯燥的結(jié)論，而是生動(dòng)活潑地談?wù)摻逃乃囆g(shù)，探討影響學(xué)生的意識(shí)和情感的方法。
感悟7:若脫離了枯燥乏味的教學(xué)，從事生動(dòng)活潑的教育藝術(shù)，誰能不喜歡呢？
原文8:當(dāng)學(xué)年結(jié)束后，我跟孩子們一起去遠(yuǎn)足旅行，-﹣到田野里去，樹林里去，河岸上去。對(duì)我來說，跟孩子們?cè)谀戏降臓N爛的星光下過夜，煮粥吃，講述神話故事和一些書的內(nèi)容，確是一種幸福。也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，孩子們才滿意地背負(fù)著沉重的背包，在炙熱的陽光下行軍。
感悟8:只要不是遠(yuǎn)行，這樣的旅行也還是較容易觸碰。而對(duì)于蘇霍姆林斯基與孩子們的課余幸福生活，李鎮(zhèn)西老師也撞了個(gè)滿懷，這正是李鎮(zhèn)西筆下所認(rèn)為的比績(jī)效更重要的。如今在我看來，獲得這樣的職業(yè)幸福感，確實(shí)是挺有意義的——這種意義，甚至超乎金錢的力量，用錢，上哪兒去買這種充滿人情味的東西呢？
原文9:我們?cè)趹?zhàn)前曾經(jīng)那么愛護(hù)地所創(chuàng)造的一切-﹣實(shí)驗(yàn)室、圖書館、寶貴的果園，都被毀壞了，甚至課桌都被燒光了。我和教師、高年級(jí)學(xué)生們一起，花費(fèi)了巨大的勞動(dòng)，修建教室和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備上課，調(diào)查登記所有的學(xué)齡兒童。感悟9:戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，不僅是讓人傷痕累累，也讓人的記憶變得不堪回首。身處和平時(shí)代，突然為身在大國(guó)感到無比自豪。
原文10:從我擔(dān)任校長(zhǎng)工作的最初幾天起，我就開始學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、生物、歷史，我用了3年時(shí)間，自修完了學(xué)校所有學(xué)科的教科書和主要的教學(xué)法參考書。
感悟10:作者的這一自學(xué)經(jīng)歷，讓人心生敬佩之情。我也有種想躍躍欲試之感，不過這更可能是一時(shí)的沖動(dòng)罷了。要讀得書太多了，在教科書上花費(fèi)那么大的心力，我目前恐怕是做不到的。
原文11:我也寫作，不過不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語言。在從事教育工作的這些年份里，我寫了1000多篇小作文，這些小作文有的是描寫自然現(xiàn)象的，有的是抒發(fā)自己的情感和內(nèi)心體驗(yàn)的。
感悟11:作者寫作的這一經(jīng)歷，在李鎮(zhèn)西老師的身上，也是有跡可循的。這樣的做法，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
原文12:對(duì)詞的感覺、想用詞來表達(dá)人的最細(xì)膩的內(nèi)心活動(dòng)的要求，這正是一個(gè)人的真正文明的重要源泉之一。
感悟12:希望在將來的某一天，自己的創(chuàng)作熱情，也能夠感染到學(xué)生和兒子，讓他們積極、主動(dòng)提筆，寫下自己認(rèn)為有價(jià)值的東西。
原文13:當(dāng)你看到，到處都有你的學(xué)生﹣﹣有在你身旁的，有在學(xué)校工作的，有在醫(yī)院工作的，有參加集體農(nóng)莊生產(chǎn)的，你會(huì)感到高興。我們的10個(gè)畢業(yè)生，在讀完高等學(xué)校以后，又回到母校來工作。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院里有3個(gè)醫(yī)生是我校過去的學(xué)生。還有我們"共產(chǎn)國(guó)際集體農(nóng)莊"的總農(nóng)藝師，區(qū)農(nóng)業(yè)管理處的總工程師，榮獲"共產(chǎn)主義勞動(dòng)集體"稱號(hào)的生產(chǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，都是從我們學(xué)校畢業(yè)出來的。
感悟13:這類的文字描述，也曾在李鎮(zhèn)西老師的書里讀到過。不得不說，這就是教師對(duì)人類的貢獻(xiàn)，這就是他們所取得的成就。設(shè)想一下，一個(gè)人當(dāng)了教師后，若不努力奮斗，一生碌碌無為的，那你留給后人的，也就無所謂價(jià)值了，你人生的意義，也就沒有人可知曉了。因此，余生當(dāng)如何度過，這是值得反反復(fù)復(fù)深思的問題。
原文14:我們高興地看到，個(gè)別家庭里，一家就出了好幾個(gè)受過高等教育的專家。糧食收購(gòu)站的一個(gè)工人家庭里，四個(gè)兒子都是從我們學(xué)校畢業(yè)的，后來又都上了大學(xué)，都當(dāng)了工程師。一個(gè)普通的農(nóng)莊莊員，大女兒是醫(yī)生，二女兒和一個(gè)兒子都是工程師。
感悟14:一個(gè)家庭幾個(gè)人都成才，不可否認(rèn)，這和父母的辛勞付出與精心養(yǎng)育有很大的關(guān)系。只希望自己的兩個(gè)孩子，未來也成為有利于國(guó)家，有益于人民的有用人材。
原文15:在某一個(gè)學(xué)校里，八年級(jí)學(xué)生米哈伊爾成了使全體教師感到擔(dān)憂和頭疼的人物。他是母親的獨(dú)生兒子，高高的、勻稱的身材，長(zhǎng)著一雙藍(lán)眼睛。他像水銀一樣好動(dòng)，眼光里總是帶著嘲笑的、樂觀的意味……啊，就是這一雙好奇的、故作天真的、不信任別人的、頑皮的眼睛，常常把教師們?nèi)堑么蟀l(fā)雷霆……
感悟15:這個(gè)故事真是精彩紛呈，一次次讓人感動(dòng)不已。而背后隱藏的哲理，自然是呼之欲出了——面對(duì)不同的學(xué)生，要用不同的視角去看他們。即便是“廢物”，挪一挪位置，也會(huì)有他們的用武之地。每個(gè)人都是大寫的“人”！不難記起，在李鎮(zhèn)西的書里數(shù)次看到“大寫的‘人’”，這次在本書中看到，還是有幾分驚喜和意外的。
原文16:使一個(gè)人對(duì)自己的成就和挫折非常關(guān)心。這一點(diǎn)，在我看來，乃是教育的核心，是教育的最寶貴之點(diǎn)：使一個(gè)人想成為好人，想竭盡自己整個(gè)心靈的全部力量，在集體的眼里把自己樹立起來，顯示出自己是一個(gè)優(yōu)秀的、完全合格的公民，誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者，勤奮好學(xué)的思想家，不斷探索的研究者，為自己的人格的尊嚴(yán)而感到自豪的人。這就是我們必須細(xì)心地準(zhǔn)備的土壤。最聰明的教學(xué)大綱和教科書、最完善的教學(xué)方法﹣﹣這一切都將化為烏有，如果我們只把希望寄托在教學(xué)大綱、教科書和教學(xué)方法上的話。
感悟16:無論是孩子還是成人，成為一個(gè)什么樣的人，始終是我們所有思想和行動(dòng)的核心點(diǎn)。離開了這個(gè)點(diǎn)，就遠(yuǎn)離了我們的初心，我們的思想、行動(dòng)都會(huì)不自覺地偏離正軌，直至讓我們迷失。尤其是孩子，為了幫助他們認(rèn)清自己想要“成為什么樣的人”，更需要父母和老師的保駕護(hù)航。
原文17:現(xiàn)在我們的許多弊病，其根源就在于人的表現(xiàn)的片面性、畸形的單方面性。如果說在許多學(xué)校里（也許可以說在絕大多數(shù)學(xué)校里），人的表現(xiàn)的唯一領(lǐng)域就是知識(shí)的評(píng)分，就是他能達(dá)到學(xué)校所規(guī)定的那個(gè)最高點(diǎn)的程度，那么這樣說恐怕并未遠(yuǎn)離事實(shí)。形成了一種習(xí)慣的、牢不可破的觀點(diǎn)：一個(gè)人得了好的評(píng)分，那他就是好人，得了壞的評(píng)分，那他就是毫無出息。
感悟17:這不就是偏離了全面發(fā)展的正軌了嗎？和吃飯沒什么兩樣，若只吃肉不吃蔬菜，身體自然是要出問題的。而學(xué)生的發(fā)展也一樣，若不均衡的話，也不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題。而這些問題，最后要么自己解決，要么找人解決，終究都是要解決的。關(guān)鍵是，有的事，我們不能靠別人一輩子呀！所以，全面發(fā)展才是硬道理??！當(dāng)然，正所謂“十年樹木，百年樹人”。要全面發(fā)展，也是一輩子的事，不是三年五載或10年8年就能夠全部完成的。
原文18:對(duì)于學(xué)習(xí)落后的兒童，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指引他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個(gè)幸福的時(shí)刻終于會(huì)到來。這會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。他在這個(gè)時(shí)候所體驗(yàn)到的情感，比任何藥物的作用都更強(qiáng)烈。兒童會(huì)要求教師："請(qǐng)?jiān)俳o我出一道題，更難一點(diǎn)的。"他會(huì)生氣地拒絕同學(xué)的幫助，因?yàn)樗肟孔约旱呐ν瓿勺鳂I(yè)。
感悟18:毋庸置疑，這種習(xí)題被解答出來的歡樂、自豪感和自信心，它是實(shí)實(shí)在在存在的?？墒?，面對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和智力水平參差不齊的學(xué)生，要幫他多次找到這樣的感覺，絕非一件輕而易舉的事，有時(shí)候甚至是不可能的?，F(xiàn)實(shí)工作中，我們難免會(huì)顧此失彼，上述提到的這類學(xué)生就常常會(huì)被忽視。畢竟，他們的節(jié)奏也是比其他同學(xué)慢許多，很多時(shí)候真的是無暇顧及。
原文19:在小學(xué)各年級(jí)，我們上一種專門的"思維課"。我們帶領(lǐng)孩子們到自然界去——到花園里、樹林里、湖岸邊、田野里去。在他們面前展示出初看起來難以覺察的各種現(xiàn)象之間的幾十種因果聯(lián)系-----放在首要地位的是讓兒童在新的發(fā)現(xiàn)面前感到驚奇和贊賞。兒童認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單的依存性和聯(lián)系越多，他的記憶力就變得越好。
感悟19:這些活動(dòng)更適合學(xué)習(xí)落后的孩子了？若有其他孩子跟著，他們是不是又更容易被忽視了？撇開記憶力好的孩子來說，做這件事最困難的還在于，這樣做產(chǎn)生的效果很緩慢，慢到我們恐怕難以察覺，以至于我們做著做著就忘了，或者不由自主地，思想就開始動(dòng)搖了。
原文20:在對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行教育的所有年代里，我們讓兒童閱讀了許多東西。還在小學(xué)的時(shí)候，孩子們每逢傍晚就到我這里來聽故事和編故事------我們編了幾千個(gè)故事。這個(gè)做法可貴的地方，就在于編故事的時(shí)候，兒童的頭腦不僅接受和存儲(chǔ)信息，而且也"輸出"信息。
感悟21:閱讀、聽故事、編故事中，后面兩個(gè)活動(dòng)，對(duì)五年級(jí)學(xué)習(xí)落后的孩子的教育，還有這個(gè)必要性嗎？
原文22:我們又用生長(zhǎng)激素給葡萄追肥，結(jié)果出現(xiàn)了前所未見的事：在冬季，在離雪堆只有兩米遠(yuǎn)的地方，葡萄開花了，長(zhǎng)出了果實(shí)，一串串的葡萄不是按天計(jì)算而是按小時(shí)計(jì)算地越長(zhǎng)越大。
原文25:我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他"自己的"書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生遇到他"自己的"那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對(duì)自己良心的自白。
感悟25:在女兒心中，哪一本書是“特屬于”她自己的呢？她找到這樣的一本書了嗎？如果沒有找到，我要怎么幫她找到呢？哪一本書又是“特屬于”學(xué)生個(gè)人的呢？
原文26:對(duì)所讀的東西的領(lǐng)會(huì)取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個(gè)人渴望讀書，閱讀的時(shí)刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會(huì)深印在他的意識(shí)里。精神高漲的狀態(tài)、研讀書籍時(shí)的喜悅﹣﹣這些（用形象的話來說）是一個(gè)強(qiáng)大的杠桿，用它能夠把大塊的知識(shí)高舉起來。在這樣的情緒狀態(tài)中，不隨意識(shí)記是特別積極的。一個(gè)人在中小學(xué)年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡，-﹣這一點(diǎn)決定著人的情感的培養(yǎng)，決定著年輕人對(duì)待同年齡的人、對(duì)待長(zhǎng)者以及對(duì)待生活的態(tài)度……所謂"生活在書籍的世界里"，這跟認(rèn)真地、用功地學(xué)好功課并不是一回事兒。一個(gè)人很可能以優(yōu)異的成績(jī)從中學(xué)畢業(yè)，但是卻完全不懂得什么是智力生活，完全沒有體驗(yàn)過閱讀和思考這種人類的巨大喜悅。所謂"生活在書籍的世界里"，這就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚。
感悟26:讀到這段話，讓我感覺如獲珍寶！一字一句，都值得細(xì)細(xì)咀嚼、品味。若實(shí)在要抽離出最在意的，恐怕還得是紫色這一段——它讓我開始思考，也讓我開始關(guān)注：女兒所讀的課外書，潛移默化中是怎樣影響著她對(duì)同齡人、對(duì)長(zhǎng)者和對(duì)生活的態(tài)度的？在這個(gè)影響過程中，父母怎么參與進(jìn)去？又可以做點(diǎn)什么呢？說來說去，還是希望課外書能夠多給她帶來正面影響，少帶去負(fù)面干擾。
原文27:如果學(xué)校不善于培養(yǎng)年輕人的理智和情感，不能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)，那么任何跟酗酒、流氓行為作斗爭(zhēng)的措施都是無濟(jì)于事的。要做到教會(huì)學(xué)生自學(xué)，一個(gè)重要的條件就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛讀書，并且學(xué)會(huì)在閱讀過程中認(rèn)識(shí)自己。如果一個(gè)人在中學(xué)畢業(yè)后要么完全不懂得閱讀，要么他閱讀的范圍只局限于一些低劣的偵探小說，那么他的內(nèi)心世界就會(huì)變得粗魯，他就會(huì)去尋求"感官刺激"，而能找到這種東西的地方，是會(huì)把一切人性的東西糟蹋殆盡的。
感悟27:無論是學(xué)校還是父母，關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的理智和情感，在于通過閱讀讓孩子認(rèn)識(shí)自己。我所疑惑的是，作者說到的“低劣的偵探小說”，都有哪些呢？自己的女兒是不是誤入了尋求“感官刺激”這樣的歧途中呢？？？？？
原文28:你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到"書籍的海洋"里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書籍去占據(jù)青年時(shí)代吧！如果你的學(xué)生感到書籍永遠(yuǎn)是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨(dú)地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當(dāng)中有許多這樣有讀書癖的"怪人"，那么，我們的社會(huì)目前還不能對(duì)付的許多棘手問題就會(huì)迎刃而解。
感悟28:讀到這一段，我的心情又由焦慮不安，變得有幾分欣喜，自己的女兒是不是擁有讀書癖的“怪人”呢？疑惑的天平，似乎已經(jīng)偏向了“是”這邊。此外，我想在周三無作業(yè)日，引導(dǎo)學(xué)生做做家務(wù)，或者是與父母談心交流，或者是多讀讀課外書，這樣是不是都很有意義呢？這也是讓他們獲得心靈成長(zhǎng)的途徑——甚至比做作業(yè)都還要有效許多。
原文29:自學(xué)有一個(gè)必備的條件，這就是個(gè)人要積累一些藏書------我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會(huì)感到精神生活很貧乏的環(huán)境的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，一定要擁有豐富的個(gè)人藏書。
感悟29:讓個(gè)人積累一些藏書，這是促進(jìn)學(xué)生閱讀，讓他們喜歡上閱讀的重要舉措。學(xué)生的生日、兒童節(jié)或是學(xué)生取得重大進(jìn)步時(shí)，給他們發(fā)放一本圖書，這樣的做法很可取，本學(xué)期將成為我的行動(dòng)指南。不過，要考慮的是，自己掏腰包買的書，是不是真正適合學(xué)生？一定要慎重選擇適合他們的書籍，否則將會(huì)好心辦壞事，自己搬石頭砸自己的腳。當(dāng)然，我也很好奇，女兒的藏書現(xiàn)在有多少呢？對(duì)于兒子，我也轉(zhuǎn)變了自己的觀念，覺得他要買一個(gè)書架，可以買一個(gè)放他臥室里。這和書房里的大書架是兩碼事，也算是建立他個(gè)人藏書的一個(gè)起步。
原文30:我們學(xué)校有一個(gè)由學(xué)生和成年人聯(lián)合組成的"讀者協(xié)會(huì)"，它每周為成人和兒童舉行一次讀書活動(dòng)。
感悟30:這個(gè)“讀者協(xié)會(huì)”很有意思，自己也可以創(chuàng)辦這樣一個(gè)協(xié)會(huì)。入會(huì)后，在看書方面有更多實(shí)惠。退會(huì)后它們也會(huì)隨之消失。家長(zhǎng)能參與更好。此外，畢業(yè)的學(xué)生愿意假期參與進(jìn)來也可以。重點(diǎn)是一起讀書，一起交流，讓閱讀成為一種興趣，成為一種習(xí)慣。
原文31:我們的教師還特別關(guān)心讓每一個(gè)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的個(gè)人藏書里有豐富的科學(xué)書籍。
感悟31:科學(xué)書籍都有哪些類別的書呢？女兒好像還沒有找到這樣的領(lǐng)域呢？
原文32:我們的每一個(gè)教師都利用暑假旅游的時(shí)間，不僅為學(xué)校閱覽室，而且為個(gè)別學(xué)生的私人藏書選購(gòu)一些有趣的圖書。每一個(gè)教師都力求做到，使他的學(xué)生在最喜愛的學(xué)科方面知道的東西，比教學(xué)大綱所要求的多好幾倍。
感悟32:如此的敬業(yè)精神令人佩服，從普通走向優(yōu)秀，這也是必經(jīng)之路。
原文33:個(gè)別青少年之所以肯學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗麄冇幸婚T最喜愛的學(xué)科并且在這門學(xué)科上取得了優(yōu)異的成績(jī)。這對(duì)他們來說是一種強(qiáng)大的精神支柱：由于在心愛的學(xué)科上能取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)自己的力量喪失信心。
感悟33:對(duì)偏科學(xué)生而言，這個(gè)邏輯站得住腳。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)班上的偏科生，或者說是我語文科目的差生，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)轉(zhuǎn)化他們。這類學(xué)生所缺乏的，更多是學(xué)習(xí)的方法、興趣或?qū)ψ约旱淖孕哦取?br>
原文34:如果一個(gè)正常的人沒有在任何一門學(xué)科上取得成績(jī)，如果他沒有一門自己喜愛的學(xué)科，那就說明這樣的學(xué)校是很差的。
感悟34:試問，我所教的班級(jí)，有沒有學(xué)生幾個(gè)科目都很差的？如果沒有，他們某個(gè)科目好，從這個(gè)科目出發(fā)，去引導(dǎo)他們學(xué)好其他科目，會(huì)不會(huì)更容易一些呢？
原文35:兒童智力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，就是他們關(guān)于周圍世界、關(guān)于他們不懂的東西所提的那些問題：兒童關(guān)于不懂的東西提出的問題越多，他的認(rèn)識(shí)愿望的發(fā)展就越有力。
感悟35:這么說來，讓兒童多觀察，多提問，怎么說這都是好事啊！我可以鼓勵(lì)他們每天這樣做，對(duì)愛提問、善提問的同學(xué)實(shí)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。
原文36:我們?cè)诜治鼋逃^程時(shí)，用一些實(shí)際事例來說明：學(xué)生從家長(zhǎng)那里得到些什么，從教師那里得到些什么，以及從他度過閑暇時(shí)間的那個(gè)環(huán)境里得到些什么。
感悟36:要和家長(zhǎng)更好地溝通，就是要弄清楚：孩子從他們那里學(xué)會(huì)了什么。無論是正面的，還是負(fù)面的，不弄清楚，溝通就會(huì)顯得很無效。
原文37:幾年以前，我們跟家長(zhǎng)們商量好：在每一個(gè)家庭里，都讓兒童在指定的隆重的一天栽一棵樹-----它能幫助樹立對(duì)勞動(dòng)的崇拜，對(duì)于兒童的德育、美育和體育都有重大的意義。
感悟37:我是不是可以把一個(gè)葡萄樹交由兒子管理，借以培養(yǎng)他的責(zé)任感，幫助其樹立對(duì)勞動(dòng)的崇拜呢？
原文38:跟每一位父親和母親商量好，規(guī)定他們的孩子在家里要做哪些事（照料動(dòng)物、種樹、養(yǎng)花）。
感悟38:這樣的任務(wù)，可以安排在周三無作業(yè)日來完成。當(dāng)然，不僅限于此，力求豐富多彩又靈活把控，才是重點(diǎn)。
原文39:我們建議家長(zhǎng)們，對(duì)于孩子們提出的跟他們對(duì)家庭收入和社會(huì)生產(chǎn)的勞動(dòng)貢獻(xiàn)"不相稱的"要求應(yīng)當(dāng)加以限制。如果兒童單純消費(fèi)，如果他的一切要求都與勞動(dòng)無關(guān)地得到滿足，那么他就會(huì)逐漸地變成好吃懶做的人。
感悟39:這句話里所包含的意思，是不是要對(duì)孩子的日常消費(fèi)加以限制？比如說，零花錢方面，讓他們多勞多得，少勞少得，不勞不得？還是另有深意呢？
原文40:我們還很關(guān)心，讓每一個(gè)家庭里都有莎士比亞、歌德、普希金、雪夫琴柯、塞萬提斯、海涅、雨果、羅蘭、拜倫、但丁、果戈理、屠格涅夫的著作。我們希望父母在把這些著作反復(fù)閱讀之后，再轉(zhuǎn)交到兒子和女兒的手里。
感悟40:讓父母閱讀名家著作，“希望父母在把這些著作反復(fù)閱讀之后，再轉(zhuǎn)交到兒子和女兒的手里”，這個(gè)要求有點(diǎn)高，實(shí)施起來難度有點(diǎn)大，不過，意義一定非同凡響。
原文41:為了保持教師集體跟家長(zhǎng)集體的經(jīng)常聯(lián)系，我們把那些最積極的、有較高教育修養(yǎng)的和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)（每個(gè)年級(jí)找一位家長(zhǎng)）吸收進(jìn)校務(wù)委員會(huì)。他們參與決定學(xué)校的一切教育問題。
感悟41:這個(gè)舉措很好，根據(jù)人數(shù)需要，每班選定一到五人都是可以的。這也是開展好家校合作工作的大前提。離開了這些家長(zhǎng)的支持與幫助，家長(zhǎng)學(xué)校的工作是做不好的。
原文42:學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養(yǎng)乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子。在上課時(shí)，教師不僅要注意自己的關(guān)于本門學(xué)科的思路，而且要注意到學(xué)生。如果教師到了面對(duì)學(xué)生的時(shí)候才來挑選正確表達(dá)思想的詞句，而且有時(shí)候還說得詞不達(dá)意，那么學(xué)生就要費(fèi)很大的勁來領(lǐng)會(huì)所講的東西，做不到透徹地理解。教師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍------要教會(huì)少年展開復(fù)雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時(shí)變換教學(xué)方式。
感悟42:這段話中，著重強(qiáng)調(diào)了教師腦力勞動(dòng)的重要性，不僅告訴了我們提前備課的重要性，更揭示了教師堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀的重要意義。每堂課的成敗得失，都與教師的辛勤付出息息相關(guān)。當(dāng)然了，從學(xué)生的眼光里去覺察他們聽懂沒有，這需要教師具備敏銳的觀察力，以及對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。
原文41:據(jù)我們觀察，由事實(shí)過渡到概括性的結(jié)論﹣﹣這是一個(gè)激動(dòng)人心的充滿情感的時(shí)刻，就好比是學(xué)生攀上了一個(gè)高峰，為取得勝利而滿懷喜悅。有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是費(fèi)盡心機(jī)地考慮，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種提高，怎樣幫助學(xué)生"攀上高峰"，使他們成為"思想家"和"發(fā)現(xiàn)者"。教師竭力在教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找供他們進(jìn)行思考和概括的食物。
感悟41:對(duì)于學(xué)生的歸納與概括能力，我還是有必要進(jìn)行關(guān)注，并設(shè)法使之得到提高。尤其是對(duì)優(yōu)等生和中等生，若這方面的能力都不具備，在閱讀的時(shí)候還是會(huì)遇到許多障礙——尤其是難以從全局把握文章或書籍的主旨。缺乏對(duì)文章或書籍的整體感知，寫作文自然也就難以把握全局了。難道不是嗎？
原文42:許多學(xué)生在童年時(shí)期①學(xué)習(xí)得很順利，而到了少年期，據(jù)一些教師鑒定說，卻變得愚笨、沒有才能、對(duì)知識(shí)漠不關(guān)心了------教師想出的各種巧妙辦法，都是為了盡可能地減輕學(xué)生對(duì)掌握教材的困難。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應(yīng)該是減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)的法，卻在實(shí)質(zhì)上把學(xué)生教得不會(huì)從事腦力勞動(dòng)了。
感悟42:之所以出現(xiàn)這樣的“怪象”，還不是少年學(xué)生的思考、推論和研究的權(quán)利被教師剝奪了，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)遇到阻礙，變成讓人無法理解的模樣——愚笨，沒有才能，對(duì)知識(shí)漠不關(guān)心。我所疑惑的是，少年學(xué)生是從10歲還是11歲開始呢？
原文43:什么是掌握知識(shí)呢？這就是使周圍世界的事物、事實(shí)、現(xiàn)象和事件在一定意義上成為學(xué)生自己的東西。真正的掌握是在這種情況下發(fā)生的，即：學(xué)生感到了知識(shí)是他進(jìn)行智慧努力的結(jié)果，他自己去獲取知識(shí)，同時(shí)找到運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，從抽象真理再過渡到接觸新的具體事實(shí)。當(dāng)學(xué)生把問題的實(shí)質(zhì)弄明白以后，這就是他頓然領(lǐng)悟的時(shí)刻：似乎一片黑暗一下子被鮮明的火光照亮了。
感悟43:關(guān)于什么是掌握知識(shí)，這是我聽到的最好的答案了。教學(xué)生學(xué)習(xí)，也要盡可能建立在這樣的基礎(chǔ)上——讓知識(shí)真正成為學(xué)生自己想學(xué)到的知識(shí)，而非無論想不想學(xué)，教師都毫無節(jié)制地灌輸給他們，只為了自己眼中的“考點(diǎn)”。當(dāng)然，很多“考點(diǎn)”確實(shí)很重要，但前提還得學(xué)生認(rèn)識(shí)到“是自己想要的知識(shí)”。
原文44:對(duì)那些"難教"的、理解力差的少年要特別耐心地對(duì)待，任何時(shí)候都不要責(zé)備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶-﹣這些都沒有用處。如果沒有探究和思考，記憶就會(huì)"有漏洞"，什么也記不住。
感悟44:如此看來，從小訓(xùn)練小學(xué)生的理解力和思維敏捷度，非常重要。一旦他們成為少年再訓(xùn)練的話，就不是一件輕而易舉的事了。這時(shí)候的少年，已經(jīng)落伍了，靠老師和家長(zhǎng)拯救都很難了。
原文45:按照"各盡所能"的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實(shí)施這一原則，可以使"差生"不失去自信心，他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績(jī)。
感悟45:這學(xué)期以來，我班學(xué)生李楠變化很大：課間休息時(shí)，會(huì)主動(dòng)和我交流了。這是他比其他同學(xué)做的好的地方，值得鼓勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)他做得不好的地方，也要適當(dāng)提要求，但要求不可過高。而且，這個(gè)要求要具體，還要去留意學(xué)生的改變，以便在他遇到困難時(shí)及時(shí)幫助他。
原文46:我們不允許搞向"中等生"拉平的做法。那樣會(huì)阻礙發(fā)展水平高的學(xué)生的成長(zhǎng)，而且會(huì)使"中等生"本身也失掉前進(jìn)的動(dòng)力。如果有一個(gè)七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)植物學(xué)有愛好，那么他就不限于讀中學(xué)課本，而去研究生物化學(xué)，研究土壤中微生物的生命。這件事也會(huì)對(duì)"差生"的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，因?yàn)榧w的智力生活是一個(gè)統(tǒng)一的過程。如果------
感悟46:這個(gè)教育理念，有點(diǎn)像鄧小平在發(fā)展中國(guó)時(shí)實(shí)施的“允許一部分人先富起來，然后先富帶動(dòng)后富”。這個(gè)理念其實(shí)是非常好的。人與人之間互相影響，才會(huì)讓彼此的改變發(fā)生。這不禁又讓我想起我班同學(xué)L雨欣。她背書特別快，還有一小部分同學(xué)沒開始背作文，她已經(jīng)把8個(gè)單元的作文范文全部背了一遍。這個(gè)記憶能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了許多同學(xué)——當(dāng)然，對(duì)絕大部分同學(xué)來說，這種要求過高了，不適合于他們，自然當(dāng)區(qū)別對(duì)待。而L雨欣這樣的同學(xué)，除了完成記憶內(nèi)容，是不是該找點(diǎn)創(chuàng)新性的作業(yè)給她做呢？比如說，在別人背書的時(shí)候，給L雨欣多評(píng)講她寫的作文，或是讓她進(jìn)行寫話練習(xí)，要不然就進(jìn)行素材積累——抄寫閱讀積累所得素材，再或者的話就是進(jìn)行課本以外的超前學(xué)習(xí)，為演好課本劇做準(zhǔn)備……由這個(gè)感悟，我想到了，每個(gè)學(xué)生是不是都該有個(gè)針對(duì)他們的教學(xué)計(jì)劃呢？這個(gè)計(jì)劃不需要太全面，可以逐步擴(kuò)充內(nèi)容，關(guān)鍵是能夠落地，對(duì)他們的發(fā)展有指導(dǎo)性，對(duì)我的教學(xué)工作也有參考價(jià)值……
原文47:"差生"可以了解許多知識(shí)，有許多東西從他們的頭腦中通過，激發(fā)他們?nèi)氖戮駥Ｗ⒌膭趧?dòng)。這些"差生"由于有了一些不必識(shí)記的知識(shí)，所以他們理解和學(xué)會(huì)必修教材也感到容易些了------即便他們讀過的東西里還有許多不懂的東西，但是這也可以加深他們對(duì)正課上將要學(xué)習(xí)的教材的興趣。我們努力做到從課外的非必修的閱讀開始，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各科中那些最難懂的問題。
感悟47:突然想到了學(xué)生L楠，對(duì)于每個(gè)單元的作文，他背書速度非?？?，漏掉的東西也很多。這說明什么？說明他的理解力是很強(qiáng)，記憶力也還不錯(cuò)。只要多加鼓勵(lì)，減少或避免批評(píng)，是一個(gè)可塑之才。
原文48:在我們看來，學(xué)科的必修大綱對(duì)一個(gè)學(xué)生來說已是最高限度，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說卻只是起碼的最低限度要求。
感悟48:根據(jù)這個(gè)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行智力定位，就顯得很有必要了。這樣，才能有的放矢，對(duì)他們提出不同的要求。讓他們盡己所能，都在學(xué)業(yè)上得到一定程度的提升，而不是被某些人絆住。
原文49:缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)，也跟隨便讓人去搞一點(diǎn)什么體力勞動(dòng)（以免他無所事事）一樣，都是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展很有害的。
感悟49:這樣的觀點(diǎn)很新穎獨(dú)到，細(xì)細(xì)思來，不無道理。所以，無論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，意義何在？一定要事先明確下來，否則就成了徒勞的無用功。
原文50：我在10年期間對(duì)140名學(xué)生（從7歲到17歲）的智力發(fā)展和智力生活進(jìn)行了觀察，這些學(xué)生都是由于家庭生活的原因而不得不每年花幾個(gè)月時(shí)間去從事不需要任何技能的、單調(diào)而沉重的體力勞動(dòng)的。這種缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)的情況，在青年人的整個(gè)智力面貌上留下了痕跡：成年人都很驚奇，為什么16-18歲的男女青年在接觸簡(jiǎn)單的機(jī)器和技術(shù)設(shè)施時(shí)是那么膽怯和束手無策；而且，這些人當(dāng)中，也沒有一個(gè)人能通過高校的入學(xué)考試。
感悟50：這一現(xiàn)象很有說服力，正是因?yàn)檫@些缺乏動(dòng)腦的“真正的”勞動(dòng)，反而讓本該變得更好的他們，最終變得一無是處了——大部分人都能做好的事，他們是那么膽怯和束手無策！這也正應(yīng)驗(yàn)了我上述評(píng)論所想表達(dá)的意思，無論腦力勞動(dòng)還是體力的勞動(dòng)，都要能夠促進(jìn)他們的智力發(fā)展，這樣的勞動(dòng)才是最有意義、最有價(jià)值的！
原文51：有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事精巧勞動(dòng)的條件下才能發(fā)展的。在我們學(xué)校，從一年級(jí)起，就開始讓學(xué)生從事細(xì)心的、精巧的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的目的是要發(fā)展準(zhǔn)確的、有目的的動(dòng)作。在手工勞動(dòng)課上和課外小組里，孩子們學(xué)習(xí)使用刻刀這種雖然簡(jiǎn)單然而卻十分精巧的工具。手在精細(xì)的工作中好像能使頭腦聽從指揮，能培養(yǎng)人對(duì)于準(zhǔn)確性和精密性的敏感。此外，這種工作還大大有助于培養(yǎng)自我檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬虎從事、漫無條理的不可容忍的態(tài)度。手能夠教會(huì)頭腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。
感悟51：讀到這些文字，我心里冒出一個(gè)想法，就是孩子平時(shí)在削水果的時(shí)候，都要用到水果刀。二年級(jí)的孩子用水果刀適合嗎？有些冒險(xiǎn)，值得去冒這個(gè)險(xiǎn)嗎？怎么做，既尊重孩子的選擇，又能讓他們得到更好的鍛煉呢？
原文52：在少年的勞動(dòng)中，我們盡力使用一些要求復(fù)雜動(dòng)作的工具。學(xué)生們用手工工具加工木料、塑料和輕金屬。甚至在頭腦遲鈍的學(xué)生身上，當(dāng)雙手"覺醒"過來的時(shí)候，思維也隨之覺醒。
感悟52：從這里來看，動(dòng)手的意義真的是太重要了！我眼前也開始依稀浮現(xiàn)出小時(shí)候用泥巴做小槍的事?，F(xiàn)在的孩子，是不是也要多鼓勵(lì)他們?nèi)プ鳇c(diǎn)手工呢？做好以后，若能夠口述制作過程，那就更好了。即便不能口述也沒關(guān)系。無論如何，這樣做都在促進(jìn)他們的思維覺醒或思維活躍。
原文53：
我們還要求少年學(xué)生在勞動(dòng)過程中研究某些物質(zhì)的屬性，思考它們?yōu)槭裁丛诓煌瑮l件下（與別的物質(zhì)摻在一起時(shí)，加熱或冷卻時(shí)）會(huì)發(fā)生變化。你們身旁就有各種參考書、工具書，可以隨時(shí)翻閱，去解決自己感興趣的問題?？墒且业酱鸢?，就得翻書，這個(gè)本領(lǐng)也要學(xué)會(huì)。
感悟53：讀到這里，突然又想到，在當(dāng)今社會(huì)，科技如此發(fā)達(dá)，如果學(xué)生遇到疑惑，要不要借助豆包解答？還是通過翻閱工具書尋找答案更好呢？前者快捷、便利、省時(shí)、省心，可是，學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)過程，卻一下子被抹殺了。后者呢，自然需要耐得住性子，多花時(shí)間去啃工具書，解決問題不能“速效”，可似乎更有成效。前提是，需要有可供查閱的工具書。萬事俱備，只欠東風(fēng)，也是不行的。當(dāng)東方也如約而至了，這樣的探索性學(xué)習(xí)，是不是也更有意義呢？
原文54：在一個(gè)大紙夾里無秩序地放著各種植物的葉子，要求學(xué)生把這些葉子系統(tǒng)整理，并進(jìn)行說明。我們高興地看到，少年們是多么專注而耐心地研究每一片葉子。
感悟54：看到文段中的“大紙夾”，誤以為是一張大紙，我心里也由此冒出了一個(gè)奇妙的想法——每隔一個(gè)月，讓學(xué)生在一張A4紙上簽名，然后讓不同的學(xué)生來猜某個(gè)同學(xué)的字，看看是否猜測(cè)結(jié)果和本人相吻合。猜對(duì)了就給予獎(jiǎng)勵(lì)，猜錯(cuò)了也沒懲罰。這樣做的目的，是讓他們更加關(guān)注別人寫的字是什么樣，也會(huì)無意中留意到自己寫作業(yè)時(shí)的字是一個(gè)什么樣子。如此，活動(dòng)后他們就會(huì)議論誰的這個(gè)是什么樣，會(huì)不會(huì)促進(jìn)他們把字寫得更好呢？至少，這也是一個(gè)很有趣的活動(dòng)吧！另外，把收集的各種各樣的樹葉，讓學(xué)生去觀察，去辨認(rèn)，去研究，這也是促進(jìn)他們思維活動(dòng)、提高其觀察力的一種有效方式。
原文55：我們?nèi)w教師都贊成這樣的提法：系統(tǒng)化是思維之母。
感悟55：如何理解？想事情和看問題要有全局觀，擁有“一覽眾山小”的格局嗎？還是？
原文56：在小學(xué)里，我們的教師力求讓學(xué)生不經(jīng)過專門的背誦而牢固地記住各種規(guī)則、定義和結(jié)論。如果學(xué)生還沒有弄懂、沒有記?。ú皇侵杆辣常┠骋粭l規(guī)則，那就應(yīng)當(dāng)要求他一次又一次地做練習(xí)。我們不允許讓學(xué)生先把規(guī)則背熟再做練習(xí)，這一點(diǎn)跟讓學(xué)生深刻理解教材是同樣重要的。有時(shí)候，甚至有必要讓學(xué)生把未經(jīng)理解而記住的東西"忘掉"、"從頭腦里甩出去"，然后"從頭做起"-﹣即深入思考材料的實(shí)質(zhì)。對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)要做有計(jì)劃的安排，使他們每隔一段時(shí)間就回過頭來重新分析事實(shí)和現(xiàn)象，以求達(dá)到更深刻地理解的目的。
感悟56：成人讀書，為了把一本好書讀懂、讀透，隔一段時(shí)間回頭重讀，這也是很重要的?？墒牵@樣的工作我還沒做。為什么不做呢？也許是貪圖多讀一點(diǎn)新書，也許是擔(dān)心讀過的書，時(shí)間間隔不久，讀起來感觸沒那么多，也沒有那么大的興致。
原文57：教師仔細(xì)地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置個(gè)別作業(yè)。任何教學(xué)大綱都不可能做出規(guī)定：在什么時(shí)候做練習(xí)，做多少練習(xí)，做哪些練習(xí)。只有了解每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)特點(diǎn)的教師，才能看清這一切。
感悟57：是啊，可是這是一項(xiàng)很費(fèi)腦力的工作。要去做，要做好它，都是很有挑戰(zhàn)性的。上一條評(píng)論說到的二次閱讀也是一回事，需要自己在實(shí)踐中探索性的去做，才能一步一步把它做好，想必，靠別人的經(jīng)驗(yàn)我們是沒法得到這樣的“真知”。當(dāng)然，無論是學(xué)生的腦力勞動(dòng)，還是成人的腦力勞動(dòng)特點(diǎn)都不一樣，都需要區(qū)別化的對(duì)待。
原文58：我們對(duì)學(xué)生就個(gè)別問題做出的回答一般地不打分?jǐn)?shù)，經(jīng)驗(yàn)證明，這種分?jǐn)?shù)是偶然的，它們對(duì)學(xué)生來說是一種"抽查"。在中年級(jí)和高年級(jí)，只有在對(duì)學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)）進(jìn)行一定時(shí)期的觀察之后，才給予評(píng)分。給甲生每一周打一個(gè)分?jǐn)?shù)，給乙生每?jī)芍艽蛞粋€(gè)分?jǐn)?shù)，這要根據(jù)許多個(gè)人特點(diǎn)而定。
感悟58：這樣的打分，是不是憑自己的印象，感覺學(xué)生某段時(shí)間表現(xiàn)好了，就適當(dāng)打一點(diǎn)分呢？這樣能起到激勵(lì)作用嗎？打分不應(yīng)當(dāng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)吧？
原文59：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)際運(yùn)用知識(shí)這一點(diǎn)表現(xiàn)得越鮮明，專門檢查知識(shí)的必要性就越小。那些必須永遠(yuǎn)牢記的東西，要不脫離具體的實(shí)際作業(yè)來復(fù)習(xí)，要通過有目的地做一件什么事（解應(yīng)用題、寫作文、實(shí)地測(cè)量，等等）來復(fù)習(xí)。
感悟59：寫作文是檢查學(xué)生是否掌握某個(gè)寫作技巧的手段，也是衡量學(xué)生在文字功底的某方面是否有提高的手段。發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)跟進(jìn)，讓問題一步步得到解決。這也需要反復(fù)寫作文，從強(qiáng)化訓(xùn)練開始。這樣，學(xué)生才會(huì)有量的積累，并逐步過渡到質(zhì)的飛躍。
原文60：教師盡最大的努力把抽象概念的含義講清楚。每一位小學(xué)教師都逐漸積累而編成一本"抽象概念詞典"。對(duì)于這些抽象概念（如：自然界、有機(jī)體、物質(zhì)、原因、結(jié)果等概念）,教師不斷地利用新的事實(shí)來加以解釋。
感悟60：積累和編制“抽象概念詞典”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有什么意義呢？怎樣把這部詞典用在教師的教育教學(xué)工作中？
