今天是《給教師的建議》共讀的第41天，從8月10日開始，一天一條建議，經(jīng)典書籍要慢慢讀，慢慢品，每條建議都要讀兩遍以上，盡量做到，讀進(jìn)去，寫出來，不停讀，不停寫，不斷進(jìn)步！
01
第21條建議，興趣的秘密何在？
課堂是教師的主陣地，每個老師都希望自己的課堂受學(xué)生歡迎，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎么樣才能把課上得有趣呢？
蘇霍姆林斯基從學(xué)生的狀態(tài)和老師的所做幾個方面入手。
首先，應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就。因為認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的，不可磨滅的有趣的過程。
其次，在于教師對上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的知識來源于各種事實和現(xiàn)象之間的接合點，即把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。
比如在講到植物的根系以及在植物生命過程中的作用這一課時，蘇霍姆林斯基把孩子們的注意力引到這個接合點上:在土壤里有一種生命在時刻不停地進(jìn)行著，不論冬夏，這種在土壤深處的生命都永不熄滅；億萬個微生物好像在為許多根須服務(wù)，如果沒有這種復(fù)雜的生命，樹木就不可能活下去。
教師要懂得應(yīng)用語言的藝術(shù)，用優(yōu)美的語言來引導(dǎo)學(xué)生思考和理解，激發(fā)他們在自然奧秘面前的驚奇感。
第三，把知識加以應(yīng)用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。教師在課堂上除了激發(fā)兒童對土壤發(fā)生過程的興趣，下課后還要帶孩子們到田里去，讓他們看看土壤的剖切面。這樣他們的思想才能變得更好奇和活躍，并且體驗到一種自豪感，覺得知識是一種使人變得崇高起來的力量。
最后，就是廣泛的閱讀。在課堂上所講解的任何一個新概念新現(xiàn)象，都會納入他從各種書籍中汲取到的知識的體系中去。這些知識會幫助他把頭腦中已有的東西弄得更加清楚，因此他會更有趣，而不是感到厭煩。
就如現(xiàn)在我跟其他老師共讀《給學(xué)生的建議》讀書打卡，還梳理成文章發(fā)表在公眾號，大家的閱讀、關(guān)注和評論給了很大的鼓勵，讓我更有興趣和動力去閱讀，更有底氣去面對課堂和學(xué)生，手中有理論，課堂上不慌。
02
第22條建議，爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。
每個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。這就要求教師至少是熱愛自己學(xué)科的人，而且很有天才，善于點燃學(xué)生對自己學(xué)科熱愛的火花。
作為生物老師，這應(yīng)該怎么做呢？
根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議，首先要有一個生物專業(yè)教室，設(shè)置“思考之角”、“幻想之角”、“難事之角”和備課的角落。
我每天要在那里工作一兩個小時，可以是鉆研書本，也可以在嘗試給將要進(jìn)行實驗作業(yè)打草稿或者制作模型。
其次，這里也有一個閱讀圖書角。里面放著一些關(guān)于科學(xué)技術(shù)的最新問題的書籍和小冊子。遇到了什么難題，盡量引導(dǎo)學(xué)生從書中找答案。
最后，要喚醒那些無動于衷的學(xué)生，只有靠思考來喚醒思考。要讓這個學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯現(xiàn)出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格，讓他樹立個人的自尊感。
文中提到，在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多10~20倍。
這樣我很慚愧，因為至今我連高中生物教學(xué)大綱都還沒有完整地閱讀過，更不用說知道的東西比教學(xué)大綱多。
為了博學(xué)，我只能不斷地閱讀，拓展自己的知識面，讓自己的專業(yè)知識和課堂教學(xué)水平不斷提高，才能吸引學(xué)生熱愛我的生物科學(xué)。
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第23條建議，怎樣把思想同自尊感融為一體。
要讓學(xué)生感到，有知識是非常有尊嚴(yán)的事。怎樣才能做到這一點呢？蘇霍姆林斯基給出了具體的做法。
從一年級起，讓孩子們共同創(chuàng)作一本圖畫冊。在春秋兩季到大自然中去。每個人拿一張圖畫紙，把自己最喜愛的東西畫下來，并且寫一句優(yōu)美的句子。
在二年級，利用冬季的傍晚自編故事和童話。每個孩子都可以講一下他經(jīng)歷過的事，幻想或者虛構(gòu)的東西。
到三四年級，開始舉行“讀書晚會”:孩子們講述自己讀過的書籍的內(nèi)容，朗讀書籍，背誦詩歌和散文中的片段等。
從五年級開始，孩子們可以給低年級的小同學(xué)們當(dāng)老師。到7~10年級，每個孩子都可以在“科技晚會”上做介紹或者做報告。
孩子們通過這樣的智力訓(xùn)練，把自己變成了有知識的人，能夠指導(dǎo)別人，因此而自豪。當(dāng)然，這樣的一個過程離不開閱讀和親近大自然。
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第24條建議，談?wù)剬W(xué)生的智力生活。
這里所說的智力生活指的是學(xué)生的課外閱讀，特別是在少年期。
把每個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。
作為班主任，這個學(xué)期我也在班級里設(shè)置了圖書角。目的是想把學(xué)生從死摳教科書中解放出來，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀多思考，啟發(fā)智力。
作為教師，更重要的是先帶頭閱讀起來，把閱讀作為自己的一種生活方式，做好榜樣。
閱讀是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補救手段。因此，閱讀在任何時候開啟都不晚，越早越好。高爾基說過，“讀書是人類進(jìn)步的階梯?！? 多閱讀，才能不斷進(jìn)步。
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第25條建議，想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時間。
現(xiàn)在的學(xué)生，在上學(xué)日被各種學(xué)校功課塞得滿滿的，每天有10~12個小時坐在那里讀書聽講，思考、記憶，回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題。卻沒有智力生活，除非遇到有經(jīng)驗的教師，能為學(xué)生贏得自由時間。
想要克服負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，就要讓學(xué)生有自由支配的時間。蘇霍姆林斯基建議，每天上午上課，下午留給學(xué)生自由支配。下半天讓學(xué)生可以閱讀課外書，參加課外活動、野外勞動，觀察自然界的現(xiàn)象和人們的勞動等等。
想要有自由支配的時間，一定要學(xué)會合理安排作息時間。建議最好早睡早起，把家庭作業(yè)放在早晨上學(xué)之前的時間里去完成，晚上早點睡覺。
這個做法很值得借鑒，特別是早睡早起的習(xí)慣，雖然我們做不到9點鐘睡，但是我們可以做到10點左右睡覺，小孩子要保證足夠的睡眠，才能有充足的精神去應(yīng)對學(xué)習(xí)。
在學(xué)校里那些課程應(yīng)該是文化課和活動性質(zhì)的課（如體育、圖畫、唱歌、勞動等）交換進(jìn)行，以便給孩子大腦充分的休息，但現(xiàn)在的學(xué)校只注重文化課，一周只剩下兩節(jié)體育課了。
