一個(gè)人的愛可以大到什么程度？他可以三十年如一日始終堅(jiān)守在工作崗位。

一個(gè)人的熱情可以熾熱到什么程度？他可以將微信朋友圈作為教學(xué)分享園地。

他就是身材消瘦卻精氣神十足的劉少文老師，他是陜西省西安市第八十三中學(xué)高級(jí)教師，省“國培”“省培”專家，他對(duì)詞匯教學(xué)頗有研究，曾受邀出席過數(shù)百場(chǎng)講座，受到業(yè)內(nèi)外人士的一致好評(píng)。他兢兢業(yè)業(yè)，三十年如一日，他把學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)做自家人對(duì)待，獲得陜西省“我身邊的好老師”稱號(hào)。

他和之前別的專家不同，他是真真切切在教學(xué)一線奮戰(zhàn)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。他的課堂幽默風(fēng)趣，首先，他以transformers和biangbiang面迅速導(dǎo)入，trans-form-er-s, 許多轉(zhuǎn)變形式的人，將詞匯拆分，每一個(gè)部分都有十分詳細(xì)的釋義。實(shí)踐證明，死記硬背對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用并不大，只有按照一定的規(guī)律學(xué)習(xí)詞匯，才能達(dá)到事倍功半的效果。否則詞匯書永遠(yuǎn)停留在第一頁，只有abandon,abandon,abandon。Biangbiang面的biang字很難寫。世間竟然有如此難寫的字，以至于輸入法也打不出來。但總有人會(huì)記得，因?yàn)槭怯幸?guī)律可循的：一點(diǎn)飛上天，黃河兩邊彎；八字大張口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一長(zhǎng)，東一長(zhǎng)，中間加個(gè)馬大王；心字底，月字旁，留個(gè)勾搭掛麻糖；推了車車走咸陽。

有時(shí)候無論我們?cè)趺磁Γ矡o法走進(jìn)成功的大門，那也許因?yàn)檫€沒有找到規(guī)律。

劉老師的詞匯課別開生面，正如他自我介紹的那樣，一刀老爹的一刀是怎么來的，“劉”字少一個(gè)文字，那可不就是刀嗎？他的課主要由三部分組成，分別是詞匯課例，構(gòu)詞意識(shí)和熟詞生義。他可以花費(fèi)30分鐘構(gòu)思，3個(gè)小時(shí)設(shè)計(jì)課程，這個(gè)成功的背后是他30年的努力和堅(jiān)持。于我而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是相當(dāng)困難的，有時(shí)候我們花費(fèi)一周時(shí)間也不一定能夠設(shè)計(jì)出精彩的課程。這是因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)不夠，花費(fèi)的時(shí)間不夠。

劉老師是怎么做的呢？他非常善于利用材料，做過的報(bào)紙，看過的雜志，甚至是一段廣告，他都會(huì)從中悉心挖掘出一系列詞匯進(jìn)行講解，比如code—coder—encode—decode—encoder—decoder等等。反觀我們，信息時(shí)代，資源豐富，唾手可得。 而我們卻不懂得珍惜，過分重視碎片化閱讀，忽略了深挖，吃透某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

他并不會(huì)任意選取詞匯教學(xué)文本，一旦他發(fā)現(xiàn)文本中某一段或者某一句不符合他的教學(xué)目標(biāo)，他就會(huì)自行刪減改寫。他不是文本的奴隸，而是文本的主人，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主人，正是因?yàn)檫@樣，他的課堂才會(huì)獨(dú)樹一幟，引人注目。其實(shí)，這何嘗不是一種勤奮的品質(zhì)呢？也許我們也曾想過利用文本，也曾發(fā)現(xiàn)文本不完全適合教學(xué)，但因?yàn)閼卸柰艞?，失去了光明與燦爛。所以想做就做吧，你終會(huì)成為具有獨(dú)特風(fēng)格的好老師。

身體和靈魂，總有一個(gè)在路上。他早年去周游英國，在旅英期間，他不忘教書育人的初心和使命，他將所見、所聞、所感都寫進(jìn)了日記里，每天早晨，他會(huì)將日記讀給房東聽，熱心的房東會(huì)幫他修改，使他的措詞更準(zhǔn)確，語言更地道。歸國之后，他撰寫的《旅英日記》集結(jié)出版，他將其作為校本教材用于詞匯的講解。該是怎樣的熱愛能讓他將一切為教學(xué)服務(wù)?是怎樣的勇氣能讓他開發(fā)校本教材?

我們要敢于突破教材限制，敢于取舍，善于利用各種素材，使得內(nèi)容更加符合實(shí)際教學(xué)的需要，更加貼近學(xué)生的生活，樹立教師校本課程觀念，增加學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)地去思考如何講好一節(jié)課，如何成為學(xué)生眼里的牛人？

他善于分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)趣事。翻開他的朋友圈，幾乎全都是教學(xué)日常。每一篇都有幾百字，甚至上千字，語言樸實(shí)無華，卻富有感染力。他強(qiáng)調(diào)語境意識(shí)和情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用詞典。學(xué)生不知道第五冊(cè)第一單元課文標(biāo)題John Snow Defeats “King Cholera” 中king的意思，他鼓勵(lì)學(xué)生自己查詞典將king所有的意思抄寫下來，然后他問學(xué)生有沒有理解，學(xué)生表示自己大概明白了。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正明白，他寫下一個(gè)例句：After his girlfriend left him, David felt very sad, thinking he was the king of sorrow. 之后他又寫下She won the first place in the singing competition yesterday, she felt she was the queen of the campus. 學(xué)生最終明白了king和queen的特殊含義。像這樣的趣事比比皆是，他將朋友圈作為教學(xué)的一個(gè)記錄園地，既是對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)，也可以造福朋友圈里的人，比如他的學(xué)生，比如他的同行，尤其是像我一樣將要從事英語教學(xué)的后輩。

工作30余年，兩鬢斑白，他依然對(duì)教學(xué)充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿熱愛。他說與學(xué)生在一起，他變得年輕，工作使他充實(shí)。從他的朋友圈我們不難看出這一點(diǎn)。將教學(xué)生活化，這其實(shí)是整場(chǎng)講座中最戳中我的點(diǎn)。將來，我也許不一定朋友圈教學(xué)，但是記錄教學(xué)日常，撰寫反思日志，這也是一種有意義的可以獲得提升的事情啊。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。