昨天聽了孫云曉教授的講座，感觸頗深，讓我認(rèn)識到家庭教育是成就孩子幸福人生的基石。而家庭教育中的重中之重是培養(yǎng)孩子健康的人格品質(zhì)，即如何做人，先成人再成材。
在發(fā)展好孩子的人格品質(zhì)方面，主線是發(fā)展孩子的主動性和自制力，主動性是有興趣有夢想有追求，積極主動的去追求和實現(xiàn)自己的目標(biāo)。自制力，是有道德有底線有規(guī)則。麻省理工大學(xué)中國留學(xué)生面試官蔣佩蓉老師把主動性比作油門踏板，自制力比作剎車比較形象。也就是家庭教育的主線是讓孩子在不違法亂紀(jì)，不干擾別人，不傷害別人的情況下，努力的發(fā)展自己。
第二點孫教授講到了家庭教育中的親子關(guān)系，親子關(guān)系好的家庭教育才會事半功倍。而且給出了維護(hù)親子關(guān)系的三個步驟：第一是接納，我的理解就是接住孩子的情緒，納入自己懷中。處理事情首先要處理孩子的情緒，情緒處理好了，孩子就會有力量有思路去面對事情。情緒處理好了，事情解決了一大半了。但是通常我們做父母的首先看到了事情，著急給孩子建議，甚至是批評指責(zé)，命令。這樣子其實是不接納孩子的情緒，久而久之，孩子在尋求父母認(rèn)同的過程中，只會給自己的情緒失去連接，為了事情而事情，為了分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)，成為達(dá)到父母目標(biāo)的機(jī)器，北大才子吳謝宇弒母的案例應(yīng)該引起我們做父母的反思。
最令人惋惜的是上海孩子跳江事件，孩子在學(xué)校受到批評教育的時候也是有情緒的，我們首先應(yīng)該先關(guān)注孩子的情緒，即使全世界都在批評指責(zé)孩子，但只要媽媽一個溫暖的懷抱，一個接納的微笑，孩子的內(nèi)心就會充滿力量來應(yīng)對外界！所以媽媽首先要學(xué)會管理自己的情緒，因為你自己的情緒管理不好，有可能轉(zhuǎn)嫁給孩子，如此稚嫩的孩子，怎么能負(fù)責(zé)成人的情緒？所以媽媽要內(nèi)心強(qiáng)大，不要被外界的評價擾亂的自己的內(nèi)心，接住孩子的情緒，納孩子入懷！你接納的行為是孩子一切力量的源泉。
第二步是傾聽，孩子的情緒出來了，孩子就會給訴說自己遇到的事情了。我們做的就是耐心的傾聽。不妄下結(jié)論，不急于給建議，孩子有孩子思考的角度。在傾聽的過程中更深入的了解孩子，在孩子需要父母的建議時再給建議。只要孩子不干違法反紀(jì)，不擾亂別人不傷害別人，就OK了。尊重孩子的思考，大膽讓孩子按照自己的思路去嘗試，同時也讓孩子在處理事情的過程中，培養(yǎng)了孩子的積極主動性。錯了又何妨，小時候的試錯成本是最低的，而這種主動參與的經(jīng)歷是彌足珍貴的。
第三步是劃界，我覺得上面的一部分已經(jīng)涉及到劃界，也就是分清是孩子的事情，還是自己的事情還是別人的事情。把孩子該承擔(dān)的責(zé)任歸還給孩子。不要以一種父母的優(yōu)越感而強(qiáng)勢入侵。
孫教授還講到了Seligman博士的積極心理學(xué)，其中積極樂觀的解釋風(fēng)格會很影響孩子的發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。對過去感恩，對現(xiàn)在滿足，對未來樂觀，尤其是父母對孩子所面對事情的解釋風(fēng)格尤其重要。而我們做父母的總是想當(dāng)然的簡單否定，消極的解釋，甚至給孩子貼上不可改變的標(biāo)簽。愛是深深的理解和尊重！蹲下身來，變成孩子，和孩子一起成長！
最后孫教授建議了三個有助于孩子成長的最重要的習(xí)慣，讀書，寫作和講演。讀書是一個人最直接最便捷的學(xué)習(xí)方式，也是向前人有智慧的人的學(xué)習(xí)途徑。而寫作是把自己經(jīng)歷過的，學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深度思考，梳理和內(nèi)化的一個過程；還有講演能力，這也是一種輸入知識的輸出，只有自己能自如的輸出，才能把自己所學(xué)的知識變成自己的。在孩子讀書習(xí)慣上，感覺自己做的還可以，因為我自己就很愛讀書，可以不穿漂亮衣服，但不可以不讀書。孩子們很小時候我就買了可以放在地板上的簡易書架，讓孩子隨手可以拿到書。我和爸爸會堅持給孩子們讀書，不管老大還是老二只要有要求隨時可以讀。在讀的書的內(nèi)容上，也是不限制孩子，我覺得書未成讀過皆可讀，所以家里書隨處可見，只要孩子想看的就給娃買，給夠孩子足夠自主性，孩子才會有持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力和堅持！
還有一點兒童教育離不開細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，自我反省，細(xì)節(jié)做的還不夠。這個之前在和邢老師討論的時候也意識到了，給孩子的具體指導(dǎo)建議上不夠具像化，比如孩子在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時會出現(xiàn)做不完整，或者不理解題意的情況，而我就來給孩子說做題要用心，用心，不要馬虎。后來我發(fā)現(xiàn)孩子改進(jìn)不大，然后和班主任邢老師討論，邢老師的建議是給孩子具體的指導(dǎo)，并給出了她指導(dǎo)孩子的具體例子，回來后我就和孩子一起攻克應(yīng)用題，并形成做題步驟，先找出已知條件，再看所要求的是什么，在思考如何利用已知條件來解決問題。并把這三部寫在紙條上貼在學(xué)習(xí)桌上。還有比如說我會告訴孩子做完作業(yè)把自己的屋子收拾一下，但是孩子每次做完作業(yè)就把自己的書本收拾進(jìn)書包就完了，后來我發(fā)覺可能我的要求不夠具像化。然后我就給孩子寫了四個步驟，第一寫完作業(yè)把自己的書本放進(jìn)書包，第二把桌上不用的廢紙丟進(jìn)垃圾桶，第三把掉在地板上的垃圾清掃一下。然后孩子就做到保持自己屋子整潔了。所以有時候不是孩子不聽話，是你的指令不夠明確，對孩子來說不夠具像化。
今天學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)一下，家庭教育是孩子幸福人生的基石，并不是說我們給孩子選個好的學(xué)校，孩子交給老師就沒我們的事了。第二親子教育過程中，愛是深深的理解和接納，正確的愛孩子，有了好的親子關(guān)系，家庭教育事半功倍。第三做家長的要給孩子榜樣力，幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，對孩子的指導(dǎo)要具像化，可執(zhí)行。
