[紅順視點(diǎn)]:學(xué)校這樣組織暑假教師培訓(xùn)更接地氣、更有效。

?一、暑假學(xué)校教師培訓(xùn)須秉持四種四維

1、眾籌思維:問題眾籌、方法眾籌，答案眾籌。

2、痛點(diǎn)思維:感知痛點(diǎn)，描述痛點(diǎn)、研究痛點(diǎn)，總結(jié)、分享痛點(diǎn)解決辦法。

3、建模思維:先對(duì)現(xiàn)象抽象概括建模，建立解決問題模型。從這個(gè)問題怎么解決到這類問題怎么解決。

4、落地思維:強(qiáng)調(diào)習(xí)、實(shí)踐、遷移、轉(zhuǎn)化、活學(xué)活用。強(qiáng)調(diào)會(huì)商，所謂會(huì)商指的是你把學(xué)到內(nèi)容在工作中運(yùn)用的多,與你參加會(huì)議所有內(nèi)容多少的比值。有的人在參加會(huì)議時(shí)，學(xué)習(xí)亦很認(rèn)真，筆記記了一大堆，也理解了，但回去以后，一點(diǎn)也沒用，這類人的會(huì)商幾乎等于零。

故培訓(xùn)內(nèi)容選擇:采取“培訓(xùn)內(nèi)容征集、制約教學(xué)成績(jī)教師視角核心因素分析、教育理念引領(lǐng)的核心區(qū)域”三結(jié)合方式，確定了“教育理念重在課堂轉(zhuǎn)化、教師學(xué)科素養(yǎng)貴在實(shí)踐體升”的“實(shí)在、實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)”接地氣研究?jī)?nèi)容。

培訓(xùn)方式:采取個(gè)人自學(xué)、學(xué)科教研組討論、組內(nèi)展示、校級(jí)分享體驗(yàn)式合作探究學(xué)習(xí)模式。培訓(xùn)模塊及核心發(fā)言人實(shí)行招投標(biāo)制，采取微課題互訓(xùn)分享。

二、改變認(rèn)知，提升教師的學(xué)習(xí)效能。

反思之一:教師缺少二次學(xué)習(xí)意識(shí)。

外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)記的筆記挺多，回到崗位一忙，學(xué)習(xí)筆記就束之高閣，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)、感悟、想法也煙消云散。即隔段時(shí)間對(duì)外出記的筆記二次消化學(xué)習(xí)、反思意識(shí)、習(xí)慣欠缺。只學(xué)不習(xí)，尤其是二次消化反思吸收的習(xí)欠缺，同時(shí)只知不行，不是真知。學(xué)后習(xí)，習(xí)后行，行后知!

反思之二:學(xué)多習(xí)少。學(xué)習(xí)是學(xué)+習(xí)。先學(xué)后習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)，習(xí)后再學(xué)。學(xué)是別人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方法，習(xí)是參悟出自己個(gè)性、創(chuàng)新方法來。學(xué)別人，習(xí)(悟)自己。習(xí)還有習(xí)到、習(xí)慣含義。即習(xí)=溫習(xí)十參悟十習(xí)慣。 放大習(xí)、研究習(xí)，補(bǔ)上習(xí)的短板。

反思之三:團(tuán)隊(duì)群體學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)沒有構(gòu)成鏈條。拿教師團(tuán)隊(duì)來說，首先，當(dāng)前，中小學(xué)公民辦學(xué)校董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)逢會(huì)必學(xué)，中層領(lǐng)導(dǎo)偶爾學(xué)，一線教師幾乎完全沒機(jī)會(huì)外出學(xué)。導(dǎo)致結(jié)果是:董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)先進(jìn)教育理念、管理策略、課改重要性什么都懂，但就是干著急，因?yàn)橹袑硬恢廊绾稳ゲ僮魅?zhí)行，一線教師不具備實(shí)施能力。其次，民校董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)學(xué)習(xí)處于感覺式學(xué)習(xí)，碰到一本書就翻翻，遇到機(jī)會(huì)就聽聽，學(xué)習(xí)也是只挑自己感興趣的，而不是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)趕潮流，沒有目的、計(jì)劃性。多數(shù)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也存在類似問題。

建議:1、從感覺式學(xué)習(xí)走向規(guī)劃式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校核心理念發(fā)展戰(zhàn)略先確定領(lǐng)導(dǎo)及職工需匹配素養(yǎng)體系，制定學(xué)習(xí)體系，然后規(guī)劃誰去學(xué)，學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué);最后明確學(xué)習(xí)要達(dá)到效果，如何評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)習(xí)的革命。從個(gè)人學(xué)習(xí)上升到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);從管理導(dǎo)向?qū)W習(xí)上升到組織能力為導(dǎo)向?qū)W習(xí);從碎片化學(xué)習(xí)上升到整體性系統(tǒng)學(xué)習(xí);從知識(shí)學(xué)習(xí)上升到為改變思維而學(xué)習(xí);從治病求醫(yī)的學(xué)習(xí)上升保健養(yǎng)生學(xué)習(xí);從照搬學(xué)習(xí)上升到轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的創(chuàng)新學(xué)習(xí);從驗(yàn)證式學(xué)習(xí)上升到對(duì)自我案例解剖歸納式學(xué)習(xí)。

3、牢記學(xué)習(xí)，要學(xué)思想，用思想去學(xué)，學(xué)出自己思想來!開闊視野的學(xué)習(xí)才是高層次的學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)別人是為了更好做自己。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。聽懂(知道)的是符號(hào)，沒有任何價(jià)值，行動(dòng)才有價(jià)值，堅(jiān)持才能成本能和習(xí)慣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。

三、“新三師培訓(xùn)”一一以兒童為師、自己為師、同事為師。

以兒童為師一一學(xué)生培訓(xùn)老師

1、邀請(qǐng)高年級(jí)小組長(zhǎng)對(duì)所招新教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中的小組建設(shè)、課堂流程操作的細(xì)節(jié)培訓(xùn)。

2、邀請(qǐng)本校己走成工作崗位的畢業(yè)生，現(xiàn)在大學(xué)、高中就讀學(xué)生，本校學(xué)生自主委員會(huì)低中高三級(jí)學(xué)生代表，圍繞“老師我想對(duì)你說”、“母校生活對(duì)我影響最大是什么”進(jìn)行專題分享。

以自己為師一一反思學(xué)習(xí)

反思、總結(jié)是對(duì)上期工作疏理、盤點(diǎn)，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足;而新學(xué)期計(jì)劃是對(duì)上期總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題找出解決對(duì)策，同時(shí)思考本期的新思路、新方法、新舉措。因此無論教師撰寫的總結(jié)、制定的計(jì)劃要立足于下列三原則:重實(shí)效、講章法，有內(nèi)涵。

上期工作反思點(diǎn):

1、我或與團(tuán)隊(duì)一塊做到、超標(biāo)準(zhǔn)做好項(xiàng)目有哪些?經(jīng)驗(yàn)是什么?

2、我或我的團(tuán)隊(duì)未完成或做的不到位項(xiàng)目有哪些?原因是什么?

3、我或我的團(tuán)隊(duì)除計(jì)劃外有創(chuàng)意、實(shí)施了哪些特色項(xiàng)目、活動(dòng)、案例，開發(fā)了哪些課程資源，成效如何?

4、我向直接主管領(lǐng)導(dǎo)陳述:我發(fā)現(xiàn)學(xué)校在安全、德育、課程建設(shè)、課堂改革、績(jī)效考評(píng)等方方面存在急需改進(jìn)問題或建議。

自己教新學(xué)期工作思路、計(jì)劃要點(diǎn):

1、本學(xué)期要堅(jiān)持(保持)上期什么?如何保持?

2、本學(xué)期要改進(jìn)上期什么?改進(jìn)配套措施是什么?

3、本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)新工作是什么?創(chuàng)新思路是什么?

4、本學(xué)期中心工作是什么?如何分解、量化成個(gè)人月周工作臺(tái)帳?

以同事為師一一互訓(xùn)

互訓(xùn)指的是教師之間互做導(dǎo)師與學(xué)生，互相培訓(xùn)。

操作流程:教師選擇自已感興趣、最擅長(zhǎng)的有思考內(nèi)容作為互訓(xùn)選題;自己閱讀、搜集、整理相關(guān)內(nèi)容，撰寫培訓(xùn)講義及課件:學(xué)校學(xué)術(shù)專業(yè)委員會(huì)審查通過后，按排時(shí)間做講座，依據(jù)效果及滿意度發(fā)放教研津貼。

好處:接地氣;資源共享，我為人人，人人為我:倒逼教師閱讀、研究、教學(xué)一體化。

四、從培訓(xùn)走向校本研修。

1、讓教師出試卷，倒逼教師讀教參、說課標(biāo)

教師閱讀教材基礎(chǔ)上，列出單元目標(biāo)要求清單，再此基礎(chǔ)上編制一份單元測(cè)試卷，接著讓教師說試卷編制結(jié)構(gòu)、題型、分值，尤其說為什么選這些題，理論依據(jù)是什么，即課標(biāo)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)總要求、級(jí)段要求是什么。

2、讓教師找一找跨學(xué)科整合、合作的主題

讓語文老師上一節(jié)語文味的數(shù)學(xué)課，即把一節(jié)數(shù)學(xué)課本當(dāng)一篇說明文來教。分析說明方法、說明文結(jié)構(gòu):進(jìn)行與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的擴(kuò)句，縮句、轉(zhuǎn)換成同意句、改錯(cuò)等訓(xùn)練;開展快速閱讀、找中心句、關(guān)鍵詞、詞意辯析訓(xùn)練。也就是說發(fā)揮語文教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教材，當(dāng)然也讓學(xué)生體驗(yàn)到了語文工具學(xué)科重要性。

理化生教師共同研討互相配合問題。物理課學(xué)內(nèi)能時(shí)用到分子、原子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，化學(xué)教師就可詳講，上物理課學(xué)生就有了基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。

語文、音美教師探究三類語言轉(zhuǎn)換。比如同樣一件事，可用文學(xué)語言、音樂語言、美術(shù)語言去表達(dá)。教師研究能否一個(gè)主題，同上一節(jié)課，讓學(xué)生去嘗試轉(zhuǎn)換。

3、讓優(yōu)秀教師談失敗案例及反思改進(jìn)策略

一改過去讓優(yōu)秀班主任、教師大談成功經(jīng)驗(yàn)、案例、做法，而是讓其談自己最失敗一節(jié)課，班級(jí)管理最后悔一件事;分析當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那樣做:假若再遇到類似問題會(huì)怎么處理。

4、讓專家協(xié)肋教師找到問題解決方法

一改過去請(qǐng)專家談自已治班、上課先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再改過去教師提問題，讓專家支招，這都是授人以魚。如今做法是創(chuàng)設(shè)一個(gè)漁場(chǎng)，讓專家協(xié)助教師自已找到解決問題思維模式、路經(jīng)、方法。

5、問題招投標(biāo)認(rèn)領(lǐng)分享機(jī)制

以學(xué)科、級(jí)段為單位匯總、歸類上學(xué)期教育教學(xué)、班級(jí)管理方面急需解決問題，以此做為課題，劃撥一定經(jīng)費(fèi)，教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)可認(rèn)領(lǐng)課題，進(jìn)行相關(guān)研究，然后將研究成果向同行匯報(bào)，若所說方法、方案、改進(jìn)措施同行認(rèn)為簡(jiǎn)便可行，可在全校推廣，即可領(lǐng)取補(bǔ)助。

6、換角色上課，學(xué)會(huì)換位思考

一是讓年齡大的教師談?wù)効捡{照時(shí)被當(dāng)作“差生”的經(jīng)歷、感悟。

二是讓學(xué)生上課，讓非教該學(xué)科教師當(dāng)學(xué)生，全程體驗(yàn)上課過程，做作業(yè)過程:

三是讓數(shù)學(xué)老師上一節(jié)較難課，語文教師當(dāng)學(xué)生。

三是讓數(shù)學(xué)老師上一節(jié)較難課，語文教師當(dāng)學(xué)生。

五、為暑假發(fā)工資支持教師多元學(xué)習(xí)。

暑假教師培訓(xùn)發(fā)雙倍工資、全額資助游學(xué)、高價(jià)購買教案課件資料使用權(quán)、2萬支助出書，有這樣的好事?真的，我的一個(gè)實(shí)驗(yàn)校就是這樣做的!

學(xué)校認(rèn)為暑假是教師法定假期，暑假期間組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，占用了教師法定假期，學(xué)校決定培訓(xùn)期間為教師提供免費(fèi)三餐,并且發(fā)雙倍工資。

每個(gè)教師發(fā)200元購書款，教師可選擇購買自己喜歡圖書閱讀，開學(xué)后靠購書憑證再獎(jiǎng)勵(lì)購書前十名教師。

依據(jù)期末虛擬貨幣管理考核結(jié)果，學(xué)校出全額讓教師帶家屬省內(nèi)、省外、出國(guó)游學(xué)。

署假教師可整理、修訂、重構(gòu)自己教案、課件，編寫相關(guān)復(fù)習(xí)資料，開學(xué)后，自由申報(bào)，凡是評(píng)為優(yōu)秀教案、課件的，每個(gè)優(yōu)秀教案、課件補(bǔ)助50元，撰寫的有價(jià)值復(fù)習(xí)資料補(bǔ)助500到1000元。

苦暑假教師在報(bào)刊雜志發(fā)表論文，學(xué)校給予3倍稿費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，若教師公開出書，學(xué)校支助2萬元。

教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)!為暑假對(duì)教師有這樣壯舉叫好!為暑假發(fā)工資支持教師多元學(xué)習(xí)學(xué)校點(diǎn)贊!