最近的一次家長課堂，家長們問了我一些關于閱讀的問題。這些問題（我在不同的時間和不同的地方都有被家長問到）促使我想寫一點我個人對于閱讀的理解和思考，供大家參考。 關于閱讀，家長問得最多的兩個問題是：
怎么讀？
讀什么？
怎么讀？這個問題看起來很簡單，實際上卻很復雜，涉及的學科知識也很多。因為它本質上是一個關于學習的方法論問題。
至于學習的方法論，現今各國的研究都還處于探索階段。其所涉及的學科包含了認知心理學，大腦科學，兒童心理學，發(fā)展心理學，教育學等多學科的知識理論。目前，大多數關于閱讀的理論都是基于以上的學科研究的結果。
雖然學習方法涉及的學科知識很多，但是我嘗試簡單粗暴的概括一下：閱讀，是人類大腦對于信息的一系列處理的全過程。
這個對信息處理的全過程包含了對信息的注意，信息的注意維持，短時記憶的工作容量，短時記憶如何轉化為長時記憶，信息的檢索，信息的提取等等。
對這些過程的理解最終就變成了我們如何有效閱讀和學習的理論知識。
接下來的文章，我就試著從這些角度來回答前面提出的兩個問題。
讀什么？
很多家長總是抱怨說自己給孩子買了很多書，可孩子還是不喜歡閱讀。
孩子是不喜歡閱讀，還是不喜歡閱讀你買的書呢？
這是兩個問題。
我認識的孩子中不喜歡讀書的還真是少數。所以，很大的可能性是孩子根本不喜歡你買的書。比如，我看到很多家長在孩子小學低年級的時候讓他們讀中國的傳統(tǒng)經典名著。我個人覺得水滸傳、三國演義、紅樓夢這些小說真不適合小學低段的孩子閱讀。也不適合大人讀給他們聽。
當然，我們也經常讀到國內的一些“大家”寫回憶錄時講到小時候如何如饑似渴的閱讀這些名著，然后這些書如何幫助他們成長為他們后來的樣子的故事?？墒?，請記住，當時他們可以接觸的書籍是十分的有限———有得讀就不錯了———因而大概也就沒有了挑肥揀瘦的余地。
現代社會，書籍無論從量和質來看都比一百年前有了指數級的提高。我們有更多的選擇。更多的選擇也會帶來痛苦。
選什么呢？專家們推薦的書單嗎？老師推薦的書目嗎？家長自己的閱讀經驗嗎？
我認為，無論選哪種書目都應該以孩子有興趣為前提，并且應該符合孩子當前的心理特征。
西方國家對于閱讀的研究是有很多年的歷史了。他們的閱讀體系是比較完備的。他們稱做“分級閱讀”。分級閱讀是以孩子的詞匯量，理解能力以及孩子的心理年齡特征等為標準的。
中文閱讀目前還沒有這樣的一個分級體系。因此，“專家”們推薦的書目基本上只是圍繞著所謂的傳統(tǒng)經典來說的。從分級閱讀的標準來看，有些書目要么是不符合孩子的心理年齡特征，要么就是不符合孩子理解力的標準。
因此，讀什么，從注意定向和注意維持的角度來講，首先應該符合孩子的興趣；然后，還要符合孩子的心理年齡特征以及理解力水平。
比如小學低段的孩子，喜歡讀漫畫或者有漫畫帶字的書，那就不必要一定強迫孩子讀高深的小說；即使是讀小說，小學低段的孩子讀幻想文學作品就比讀其他書籍更能提升他們閱讀的幸福感。
再問，讀什么？
這第二個問題我想從廣義閱讀的概念來說。
如果我們把閱讀的概念理解為對信息的攝取。那么，我們就需要從不同的信息攝取渠道來理解閱讀。信息的攝取渠道是多感官的。除了眼睛，耳朵也是一個重要的信息攝取渠道。因此，聽力閱讀也應該被包含在閱讀的大概念以內。
美國的一些研究機構對美國各年齡階段的學生的學術能力測試表明，學生的學業(yè)成就跟學生的詞匯量呈正相關。造成中產階級家庭的孩子跟底層家庭孩子之間學業(yè)差距的最大的原因就在于詞匯量。中產家庭的孩子每天接觸的詞匯量是底層孩子的5-10倍。
詞匯量從哪里來？聽來的和看到的。在孩子生命的早期，無論說哪種語言的孩子，他們最先積累的都是聽力詞匯。在不會認字之前，聽力詞匯量的多少決定了他們的理解能力。因此在兒童生命早期，父母需要給孩子讀書，從簡單到復雜，幫助孩子建構詞匯量和閱讀理解能力。
及至孩子能識字了，父母仍然需要給孩子讀書。因為這個時候，受能認識的字的數量局限，孩子通過“看”這樣的方式積累的詞匯量仍然是不能及“聽”能積累的詞匯量。這個時候，父母為孩子讀書以及孩子的自主閱讀要相結合?？偟膩砜?，父母為孩子讀書可以讀到孩子不再需要為止。
書到底該怎么讀呢？
“怎么讀”我們前面說過是一個很復雜的問題。通過精讀訓練構建孩子的閱讀能力在英美國家是屬于培養(yǎng)閱讀核心素養(yǎng)的內容。
國際學生評價項目（PISA）2018年是如此定義閱讀核心素養(yǎng)的：為了實現個人目標、增進知識、發(fā)揮潛能與有效地參與社會生活而對文本進行理解、運用、評估、反思的能力以及閱讀活動的參與。
理解，運用，評估和反思所反映的閱讀素養(yǎng)不是僅指向的簡單知識儲備，而是評估的學生對于文本理解，文本評估，反思性運用閱讀材料，以及運用策略來處理文本的元認知能力。
這種閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當然是需要在專業(yè)人士的指導下進行，但這也不意味著家長就不能陪孩子享受深度閱讀的樂趣。
當你的孩子在讀書時，表現出你也很感興趣的樣子！讓他們給你講講剛剛讀完的部分：
他喜不喜歡這本書？
如果他覺得這本書有趣，有趣在哪里？
無趣，無趣在什么地方？
他認為這本書的主角是誰，為什么？
這本書大概講了一個什么樣的故事？
故事里有什么矛盾和沖突？矛盾和沖突是怎么解決的？
這本書有沒有讓他回想起之前讀過的書或經歷的類似的經歷？
如果是課本內容，問問他學到了什么，以及這些知識在生活中是如何運用的。
讓孩子們講出自己讀了什么能增強理解。你的提問也會鼓勵他們關注自己在讀什么。
閱讀，總體來說是一件非常私人的事情。家長們最應該做的不是控制，而是努力地為孩子營造一個全家都可以享受的家庭閱讀環(huán)境，創(chuàng)造一個特殊的家庭時光。
閱讀，最首要的應該是享受閱讀所能帶來的樂趣。
