今天跟大家分享在BookWidgets上看到的一篇有趣的教育文章，為大家介紹一種似新而非的學(xué)習(xí)方式。文章篇幅不長，閱讀時(shí)長約為2-3分鐘。

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原文出處：BookWidgets

有些學(xué)生不擅長數(shù)學(xué)，科學(xué)，語言課程等等。每當(dāng)他們沒法完成習(xí)題或解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，他們就放棄了，并且認(rèn)為他們天生不擅長數(shù)學(xué)。這是一種錯(cuò)誤的思維方式。沒有“沒能力掌握一門課程”的這個(gè)道理。

有些學(xué)生在掌握課程和解決問題方面確實(shí)要比其他人慢一些，但這不代表他們學(xué)不會(huì)，不代表他們沒法改變。

現(xiàn)在的教學(xué)一般都在教室進(jìn)行，且學(xué)生數(shù)目巨大。老師上課也必須一課接一課不停歇。如果某個(gè)學(xué)生沒能學(xué)好某節(jié)課，當(dāng)課程需要進(jìn)行到下一個(gè)階段的時(shí)候，那些落后的學(xué)生，就會(huì)越來越趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終變成“學(xué)不好某一科目的學(xué)生”。

掌握學(xué)習(xí)法將改變這一現(xiàn)狀，首要的，便是將每個(gè)學(xué)生從同樣地學(xué)習(xí)時(shí)間軸中解放出來。這是一種個(gè)性化的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多時(shí)間來熟悉學(xué)習(xí)材料，提供額外的說明和幫助，讓學(xué)生最終都掌握這些學(xué)習(xí)材料。

掌握學(xué)習(xí)于1968年由本杰明布盧姆（Benjamin Bloom）等人提出。接下來我會(huì)解釋它究竟是什么，為什么這種學(xué)習(xí)方式如此重要，為什么這種方法以前沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，如今又能重回臺(tái)面。

什么是掌握學(xué)習(xí)法？

可以說跟學(xué)跆拳道一樣，一開始是白帶，掌握一些基本技能之后，就升為黃帶，以此類推。跟學(xué)樂器也是一樣道理。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，孩子需要先理解除法是什么意思，再開始學(xué)分?jǐn)?shù)。

掌握學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)階之前，掌握現(xiàn)階段知識(shí)。

為什么現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式不夠好？

現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)，學(xué)校通常按照學(xué)生的年齡，能力將學(xué)生分班，以統(tǒng)一步調(diào)開始。老師則依據(jù)課程表教學(xué)，并且規(guī)劃在一學(xué)年內(nèi)要完成的工作。就像一列火車，每個(gè)人都得跟上步伐，因?yàn)榛疖嚥粫?huì)停下。在學(xué)習(xí)某學(xué)科上出現(xiàn)困難的學(xué)生，便會(huì)一直帶著這些問題一直向前。同時(shí)，并不是只有“差”學(xué)生才會(huì)落后，就算是考了80分的學(xué)生，剩下的20分內(nèi)容，他還是沒能掌握。那這“20分”怎么辦呢？最終，這些學(xué)生隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，在往后的學(xué)習(xí)中也會(huì)因?yàn)槿笔У倪@“20分”知識(shí)而受到阻礙。

可汗學(xué)院（Khan academy）的薩爾曼·可汗（Sal Khan）用建筑過程做了個(gè)類比：我們找來一個(gè)建造商，“我們被告知只有兩周的時(shí)間來造一個(gè)地基，你們盡力而為。”于是，工人們努力工作，下雨也好，建材不足也好。盡管如此，兩周后監(jiān)工來檢查地基，“混凝土還沒干，這部分工作沒完全達(dá)標(biāo)，大概完成了8成吧?！比缓竽阏f，“行，這已經(jīng)很不錯(cuò)了，開始建底層樓吧?！庇谑墙ㄔ旖又M(jìn)行，到第四層樓時(shí)，整個(gè)建筑就塌了。

這并不是建造商的錯(cuò)，也不是監(jiān)督工作不夠好。就像不是老師的錯(cuò)一樣，這便是如今在發(fā)生的事：我們?cè)跉埲钡牡鼗辖ǚ孔樱驗(yàn)槲覀儠r(shí)間不夠了，因?yàn)榛疖囈恢痹谙蚯斑M(jìn)。

掌握學(xué)習(xí)法怎么做？

用上面的例子解釋掌握學(xué)習(xí)法很容易。這就是地基必須完成后才能蓋第一層樓。這也許意味著工期會(huì)延長一些，但是至少會(huì)蓋出高質(zhì)量的樓房。而且，如果一層樓完成得很快，我們也可以開始蓋第二層，而不用等預(yù)先設(shè)定的日期。這樣下來，總體的工期并不一定更長。

聽上去蠻簡單的，也正確，對(duì)嗎？為什么我們選擇不這么做呢？

這種方法意味著每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教育需要針對(duì)個(gè)人進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生需要個(gè)人導(dǎo)師和不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

為什么在今天重提掌握學(xué)習(xí)法？

因材施教不是新話題，在100年前，已經(jīng)有前人做過類似掌握式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)并取得不錯(cuò)的成效。但是，前人表示這無法擴(kuò)大規(guī)模，從了解學(xué)生到控制進(jìn)度，都無法在一個(gè)大的教室實(shí)現(xiàn)。今天，我們生活在一個(gè)數(shù)字化時(shí)代，新技術(shù)的來臨讓一切都成為可能。不少在線課堂里，學(xué)生能夠根據(jù)自己的步伐學(xué)習(xí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)和測驗(yàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。老師有工具可以了解學(xué)生的進(jìn)度，分辨出哪些學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難。未來人工智能的發(fā)展將會(huì)在更大程度上協(xié)助教師，把個(gè)人化學(xué)習(xí)變成一種“新常態(tài)”。

如此，學(xué)生們終于可以以不同的步伐掌握概念，同時(shí)建立一種成長思維。教室的概念也因此改變。學(xué)生不再需要完全只看重課程和成績，他們現(xiàn)在可以互聯(lián)互通，更好地掌握學(xué)習(xí)材料。掌握學(xué)習(xí), 會(huì)是未來教育的關(guān)鍵方法之一。