? ? ? ? 綜合實踐活動不只是改變一種課程組織方式，它在本質(zhì)上是課程價值觀的深層變革。首先綜合實踐活動追求科學(xué)智慧與藝術(shù)智慧的統(tǒng)整。這就是說在人們的認識中理性側(cè)面的能力和非理性的。感性側(cè)面的能力是不可分割，相互影響的。人們的一切認識于表達活動，往往是在感性和表象等等藝術(shù)智慧能力與知性概念等的科學(xué)智慧能力的相互影響之中加深認識的。你其次，綜合實踐活動追求學(xué)科知識與生活知識的同志。綜合實踐活動中的四個要素信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。不僅為學(xué)習(xí)者展示了無限廣闊的虛擬世界，而且為學(xué)習(xí)著溝通了同現(xiàn)實生活世界的聯(lián)系。從本質(zhì)上說，人的學(xué)習(xí)過程無非就是經(jīng)驗重組的過程。這里所謂的經(jīng)驗，包含了直接經(jīng)驗間接經(jīng)驗及其結(jié)果的全部。當(dāng)然，綜合實踐活動要求的，智慧的同志與知識的同志必須滿足如下條件:第一組織問題解決型教學(xué)。第二吃免有現(xiàn)實感的問題。