鄒見芳?xì)v史復(fù)習(xí)課六步專題梳理法
模式名稱：
鄒見芳?xì)v史復(fù)習(xí)課六步專題梳理法
基本概念：
鄒見芳老師的復(fù)習(xí)課六步專題梳理法，采用“定：定標(biāo)回扣，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)——憶：知識(shí)反芻，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)——練：奪分點(diǎn)撥，重點(diǎn)突破——幫：小組協(xié)助，亮點(diǎn)碰撞——評(píng)：中考鏈接，實(shí)景演練——補(bǔ)：材料分析，情景訓(xùn)練”六個(gè)步驟，師生通過對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題梳理，歸并、提煉與升華，達(dá)到回顧知識(shí)的目的。鄒見芳老師基于課標(biāo)精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、整理所學(xué)知識(shí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存知識(shí)、提取知識(shí)。
理論依據(jù)：
1.自主建構(gòu)：復(fù)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生明白，復(fù)習(xí)是學(xué)生自己的事情。就如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進(jìn)行概括，越有必要從具體材料中抽象出真理來，越有必要進(jìn)行思考和推論——使學(xué)生感到自己是一個(gè)研究者、思考者、而不是消極的知識(shí)‘掌握者’?！币虼藦?fù)習(xí)過程要讓學(xué)生參與到建構(gòu)過程，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的作用。
2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了注重學(xué)科知識(shí)的綜合性與整合性的要求：通過系統(tǒng)的整合，將靜態(tài)知識(shí)賦予動(dòng)態(tài)意義，并促成陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與策略性知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合、充分展現(xiàn)。專題梳理教學(xué)方法，就是優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)管理，形成知識(shí)的系統(tǒng)化。
3.最優(yōu)化原則。初三復(fù)習(xí)面臨時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能面面俱到，需要重點(diǎn)把握復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此需要遵循認(rèn)知規(guī)律，貫徹最優(yōu)化原則。
4.邏輯統(tǒng)一：九年級(jí)專題復(fù)習(xí)是將知識(shí)邏輯、認(rèn)知邏輯、教學(xué)邏輯與學(xué)習(xí)邏輯統(tǒng)一起來，將教學(xué)內(nèi)容以專題的形式展現(xiàn)出來，注重知識(shí)的必然聯(lián)系、知識(shí)的高度整合和知識(shí)的進(jìn)一步提升，為學(xué)生知識(shí)的深化和能力的提升提供了強(qiáng)大的幫助。
5.系統(tǒng)性原則：復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要在對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系作了仔細(xì)的探究后，按邏輯結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成整體的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程：
“定：定標(biāo)回扣，梳理考點(diǎn)——憶：知識(shí)反芻，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)——練：奪分點(diǎn)撥，重點(diǎn)突破——幫：小組協(xié)助，亮點(diǎn)碰撞——評(píng)：中考鏈接，實(shí)景演練——補(bǔ)：材料分析，情景訓(xùn)練”六個(gè)步驟，
1.定：定標(biāo)回扣，梳理考點(diǎn)。
明確復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)課的第一節(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生首先要明白復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師通過展示課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)通過檢測(cè)、提問等方式，了解學(xué)情，確定教師的授課目標(biāo)。還有很多老師這個(gè)環(huán)節(jié)通過鏈接中考的形式，提供近幾年的中考的試題，并不一定讓學(xué)生去做，而是讓學(xué)生明確考試范圍、考試的試題結(jié)構(gòu)、考試的難度等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有的放矢。
2.憶：知識(shí)反芻，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
鄒老師采用填空等方式，讓學(xué)生進(jìn)行回憶性復(fù)習(xí)。將復(fù)習(xí)單元的基礎(chǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)以選擇、填充或簡(jiǎn)答的形式命出一套引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，完成練習(xí)，熟悉教材，掌握基本概念、規(guī)律和基本事實(shí)、觀點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
知識(shí)反芻在這里非常重要，通過學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。把握基礎(chǔ)，早第一輪復(fù)習(xí)尤為重要，要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生掌握基本的知識(shí)，因此，一輪復(fù)習(xí)用足教材，把握基礎(chǔ)，全面溫固，把零散知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)書本由厚到薄的轉(zhuǎn)化。
3.練：奪分點(diǎn)撥，重點(diǎn)突破。
奪分點(diǎn)撥是鄒見芳老師設(shè)計(jì)的很好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在理清概念的基礎(chǔ)上，鄒見芳老師善于抓住關(guān)鍵問題，特別是中考的考點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)突出問題情景，精選典型性、創(chuàng)新性例題。師生共同對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行分類解析，探求方法、點(diǎn)撥思路、總結(jié)規(guī)律，其目的是幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師用豐富的知識(shí)和抑揚(yáng)頓挫的生動(dòng)串講，動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生眼、手、耳、口等各種器官參與復(fù)習(xí)。面對(duì)大容量的復(fù)習(xí)，教師沒有平鋪直敘的重復(fù)。
4.幫：小組協(xié)助，亮點(diǎn)碰撞
不單兵作戰(zhàn)，是鄒見芳老師一貫的風(fēng)格，發(fā)揮小組的協(xié)助，例如要求小組找出河姆渡、半坡原始居民的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過小組內(nèi)的思維碰撞，讓學(xué)生思維得到深化和提升。
5.評(píng)：中考鏈接，實(shí)景演練
在奪分點(diǎn)撥之后，教師設(shè)計(jì)中考真題鏈接。學(xué)生可以零距離感受中考，體驗(yàn)近年各地考試題型，體會(huì)中高考命題趨勢(shì)，使考前準(zhǔn)備更具有前瞻性。
學(xué)生完成檢測(cè)后，教師歸類重點(diǎn)，講評(píng)考題的特點(diǎn)，答案的特點(diǎn)、解題思路和規(guī)律及答卷的規(guī)范。講評(píng)時(shí)做到“講審題，評(píng)錯(cuò)因，析規(guī)律，導(dǎo)方法”。講評(píng)時(shí)注重選擇錯(cuò)誤率高的題目，做到，做到考后100分。鄒見芳老師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題技巧訓(xùn)練，通過規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范審題和解題的習(xí)慣，提升理解、分析、解決問題的能力和遷移應(yīng)用能力。
6.補(bǔ)：材料分析，情景訓(xùn)練。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一些情景材料分析題目，增加復(fù)習(xí)的難度和深度，引導(dǎo)學(xué)生查找在復(fù)習(xí)的廣度和深度上存在的缺漏，并通過具有針對(duì)性二次測(cè)試及時(shí)補(bǔ)救。鞏固訓(xùn)練是固化知識(shí)、防止遺忘提高學(xué)生綜合能力的方法。
教學(xué)效果：
1.形成系統(tǒng)。
教師通過專題梳理，通過對(duì)知識(shí)的有效整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)容量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)體系，梳理知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和跨越性。特別是通過講練一體、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反思過程中得以提升，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.針對(duì)性強(qiáng)。
教師針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)重、難點(diǎn)，針對(duì)時(shí)事考的熱點(diǎn)和針對(duì)教研室的命題信息，對(duì)于學(xué)科的進(jìn)行綜合處理，克服教材體系，采用了大綜合，對(duì)于學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)最重要。
3.體現(xiàn)了陽光課堂的三特質(zhì)和五關(guān)注。
專題梳理有助于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在奪分點(diǎn)撥中，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，對(duì)其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時(shí)矯正、補(bǔ)償，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)和良好習(xí)慣。讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，這是我們課堂復(fù)習(xí)的目的。
4.很好地體現(xiàn)九年級(jí)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)、系統(tǒng)、扎實(shí)、高效”的原則。通過基于課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，了解學(xué)情；通過小組協(xié)助讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程；面向全體學(xué)生的梳理歸類過程，使優(yōu)生、中等生與學(xué)困生每個(gè)層次學(xué)生都有收獲；通過材料分析、鏈接中考、情景訓(xùn)練等，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤的思維過程，在糾錯(cuò)和思辨中，提高分析問題和解決問題的能力，知識(shí)應(yīng)用的方法和遷移能力。
