4月2日晚上聽了時(shí)朝麗老師的《我也可以飛，輕松高效走上繪本閱讀路》的專題培訓(xùn)，感覺收獲滿滿。

培訓(xùn)開始，老師講了三個(gè)小故事，一個(gè)是時(shí)老師朋友的孩子在還沒出生時(shí)，媽媽就堅(jiān)持給孩子讀詩，然后孩子語言發(fā)展就特別好，在孩子兩歲多時(shí)，嘴巴里竟然能冒出詩一般的句子。第二個(gè)故事就是自己的小外甥，在他很小的時(shí)候，媽媽就堅(jiān)持陪伴孩子讀書，孩子剛上一年級(jí)，孩子不用拼音就能把課文順利讀下來，從2008年到現(xiàn)在十多年的時(shí)間，孩子的語言組織能力，思維表達(dá)能力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同伴。第三個(gè)故事就是自己當(dāng)初帶領(lǐng)自己的班級(jí)孩子開展閱讀的故事，從剛開始孩子非常鬧騰，閱讀水平很低，到后來兩年多的堅(jiān)持，孩子的眼里各個(gè)放光，作文，日記，手抄報(bào)都比其他高年紀(jì)的孩子還棒。

這三個(gè)故事給我最多的感觸就是堅(jiān)持閱讀陪伴的重要性?，F(xiàn)在有不少的家長(zhǎng)也會(huì)給孩子買繪本，陪伴閱讀，但是由于種種原因，只是三分鐘熱度，不能堅(jiān)持下來。還有一些家長(zhǎng)在教育改革，大語文的背景下，不注重平時(shí)對(duì)孩子閱讀的培養(yǎng)，而是報(bào)課外速讀，一目十行的培訓(xùn)班。其實(shí)，培養(yǎng)孩子就是需要家長(zhǎng)花時(shí)間，堅(jiān)持高質(zhì)量的閱讀陪伴的。

時(shí)老師從故事切入，引入到為什么要給孩子讀繪本？

1故事能帶給剛?cè)雽W(xué)的孩子安全感，使他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

2閱讀能激發(fā)孩子潛能和創(chuàng)造性，豐盈他們當(dāng)下生命

3閱讀能讓孩子語言能力，想象能力，創(chuàng)造能力得到滋養(yǎng)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下良好的智力基礎(chǔ)。

4閱讀可以讓老師，父母更好的理解孩子，了解孩子，改善師生關(guān)系，親自關(guān)系，向孩子父母?jìng)鬟f積極地教育理念，形成有力的家校同盟，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

對(duì)于閱讀的意義，時(shí)老師講到

1閱讀構(gòu)成了共同的話語體系，豐富了孩子的語言結(jié)構(gòu)

2從閱讀任務(wù)到產(chǎn)生興趣，再到漸漸的形成習(xí)慣，孩子經(jīng)歷了一個(gè)比較豐滿的閱讀過程。

3讀書把孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)鏈接起來，發(fā)展了四維

4在文學(xué)性和科學(xué)性的跨越中，孩子形成了特有的學(xué)習(xí)方式。更讓我們可喜的是，孩子呈現(xiàn)出精神成長(zhǎng)的軌跡。

既然讀書的意義這么重要，怎么帶孩子讀呢？

時(shí)老師又給我們講了一個(gè)故事《我討厭書》，繪本里的主人公米娜小朋友，剛開始特別討厭書，到最后愛上了讀書。老師問，米娜是怎么從討厭書，到愛上讀書的？

我認(rèn)為1是周圍環(huán)境的影響；2是要有一個(gè)沖突事件，引發(fā)了她閱讀的興趣；3是沉浸其中，逐漸發(fā)現(xiàn)讀書的價(jià)值。

我們的孩子也都不是生來就喜歡讀書的，我們應(yīng)該怎么帶孩子讀書呢？我們不能強(qiáng)硬或者敷衍的讀，首先老師要帶領(lǐng)孩子讀，然后對(duì)讀過的繪本進(jìn)行寫繪或者拓展活動(dòng)，之后進(jìn)行交流展示，最后存檔。讓孩子在玩中讀，讀中成長(zhǎng)。

培訓(xùn)的最后，時(shí)老師以一個(gè)繪本《我也可以飛》為例子，給我們展示了三種不同的讀繪本方法。第一種就是講故事，很多的老師，家長(zhǎng)都是停留在這個(gè)階段；第二種是演故事，你啊，我啊都變身到故事中的人物角色了，讓孩子有代入感，有參與感。最高級(jí)的就是解析，重構(gòu)故事，發(fā)現(xiàn)故事背后的秘密。

通過這次培訓(xùn)，讓我感受到：小會(huì)本里也有大文章！一定要選擇一個(gè)方向，深耕一個(gè)領(lǐng)域，做一只飛可以的小鳥！