我是個(gè)特別舍得在學(xué)習(xí)上面投資的人，無論時(shí)間、精力和金錢，因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓我的內(nèi)心更加充盈，人生道路更加順暢。所以，我再一次來到武漢，拜師學(xué)藝，參加文魁大腦思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證班（第8期）的復(fù)訓(xùn)。
“師”是文魁大腦思維導(dǎo)圖首席講師王玉印，“藝”是思維導(dǎo)圖這一超級(jí)思維工具。盡管我已經(jīng)是思維導(dǎo)圖培訓(xùn)師，但是我認(rèn)為，如果要成為一名一流的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)講師，必須精益求精。
?課堂上我認(rèn)真聽講，以一名初學(xué)者的心態(tài)重新投入學(xué)習(xí)，雖然我已經(jīng)是一名思維導(dǎo)圖講師，不再是小白，但是有的時(shí)候“空杯清零”心態(tài)更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收和吸納，何況我本身的確對(duì)思維導(dǎo)圖的某些知識(shí)點(diǎn)不是特別通透。
主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：
1、思維導(dǎo)圖的要素
對(duì)于思維導(dǎo)圖的要素或者技法，各家學(xué)派和講師眾說紛紜，我自己講授的時(shí)候是七個(gè)分支，如圖所示。紙張、圖像、分支、線條、關(guān)鍵詞、顏色、TIPS。
在拆書幫的時(shí)候拆解過臺(tái)灣飛筆老師的書，根據(jù)書中技法部分的文字內(nèi)容，繪制出來的是六個(gè)分支，其實(shí)飛筆老師的是五個(gè)，但是我自作主張把紙張加進(jìn)去了。這六大要素分別是紙張、中心圖、線條、關(guān)鍵詞、顏色、插圖。
今天聽了玉印老師的講授，知道自己之前講的復(fù)雜而且啰嗦，她把這六七個(gè)合并分類為四個(gè)：文字、線條、顏色、圖像。其中“文字”我個(gè)人認(rèn)為不如直接用“關(guān)鍵詞”來表述，但是關(guān)鍵詞的提取其實(shí)又屬于心法的范疇，所以這塊我是有些糾結(jié)的，還是應(yīng)該明天再去跟老師請(qǐng)教一下問問清楚。對(duì)于“圖像”和“顏色”，我個(gè)人認(rèn)為圖像時(shí)含有顏色的，所以應(yīng)該也可以合并，但是圖像除了彩色的還有黑白色的，所以玉印老師的說法應(yīng)該更好解釋，何況用色本身就是單獨(dú)的一大塊，包括我講PPT設(shè)計(jì)取色的時(shí)候，顏色的確是拿出來單講的。所以思前想后，我覺得還是跟隨玉印老師的觀點(diǎn)，顏色就是顏色、圖像就是圖像。
時(shí)間關(guān)系，沒有空畫出這四個(gè)要素的技法圖，明天補(bǔ)起來。
2、圖像力構(gòu)建
這塊主要從畫工和抽象轉(zhuǎn)形象兩方面來理解。
畫工體現(xiàn)在是否能夠在腦海中直接反應(yīng)出某個(gè)事物的形象并落實(shí)紙面，并且畫得像模像樣。一般來說手殘黨只需要通過度娘搜索相關(guān)簡(jiǎn)筆畫臨摹即可，不過我不甘心總是亦步亦趨，所以我特地花了半年多的時(shí)間來練習(xí)簡(jiǎn)筆畫，買了十幾本簡(jiǎn)筆畫書，一本又一本、一遍又一遍地臨摹，至今應(yīng)該內(nèi)化了至少300個(gè)簡(jiǎn)筆畫圖像，可以不假思索地背著畫出；即便有忘記、有沒有畫過的，搜索到相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫照著臨摹手速也會(huì)比別人快很多，并且線條很流暢。
所以畫工這塊，如果不想練，只需要百度臨摹；如果想具備內(nèi)化的圖庫(kù)，就要狂練。
抽象轉(zhuǎn)形象，用袁老師的話來說就是“鞋子拆觀眾”，我上過文魁大腦的記憶精品班，這部分其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入記憶法領(lǐng)域了。我理解得還算透徹，包括諧音、增減倒字、拆合、相關(guān)、綜合五大塊。但是運(yùn)用方面還需要再次強(qiáng)化，所以我認(rèn)真地聽了玉印老師關(guān)于這一塊的講解，但是畢竟玉印老師主講思維導(dǎo)圖，所以記憶法這塊我還需要另外自己加餐，具體行動(dòng)計(jì)劃就是參加文魁大腦舉辦的第八季記憶法武林計(jì)劃。
3、關(guān)鍵詞和思考力
應(yīng)該講，這是思維導(dǎo)圖里面最重要的部分，思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖，顧名思義，先強(qiáng)調(diào)有思維邏輯，再補(bǔ)充圖像力。所以思維在前，所涉及到的關(guān)鍵詞和思考力（BOIS和創(chuàng)意）至關(guān)重要。一幅好的思維導(dǎo)圖作品，絕對(duì)不僅僅是畫得漂亮視覺化程度高。
我曾經(jīng)在簡(jiǎn)書上見過一位簡(jiǎn)筆畫達(dá)人，她居然說問過一位思維導(dǎo)圖達(dá)人，思維導(dǎo)圖到底要不要講究圖像力，要不要好好畫畫。達(dá)人的答案居然是：“絕對(duì)不可以加圖像”。我暈倒。明明可以不加，加了就錦上添花好不？
我用這個(gè)事例想說明的就是圖像力絕對(duì)沒有思維重要，也就是說，思維導(dǎo)圖里面，關(guān)鍵詞和邏輯理清了，才是真正好的思維導(dǎo)圖第一步。
關(guān)鍵詞的提取老師用了讀書筆記這個(gè)環(huán)節(jié)來講授，案例是《庖丁解?！?，講解了讀書筆記思維導(dǎo)圖的繪制步驟甚至繪制思維導(dǎo)圖筆記的道理所在。
之后是兩個(gè)示范：《原住民》和《茶》，我追著老師問了一個(gè)問題，因?yàn)槲腋悴欢约幢闶莻€(gè)很小很低級(jí)的問題，我也跑去問了。本來高高地舉著手老師沒有看到，所以我干脆厚著臉皮追到跟前，否則我會(huì)永生糾結(jié)。哈哈，可能傻傻的，但是我很認(rèn)真哦。
《趙州橋》的練習(xí)讓我看到同班同學(xué)思維力的百花齊放，自己也認(rèn)真地做了解讀，提交了一份雖不完美卻很認(rèn)真的作品。廣軍同志對(duì)著我的作品猛拍的時(shí)候我還特得意地問：“你是不是覺得我畫得特好才拍照的？”結(jié)果人家說：“不是啊，是因?yàn)槟惆l(fā)言太少才拍的。”暈倒，原來被拍的同學(xué)都是要當(dāng)場(chǎng)發(fā)言的。
好啦，我的第一天總結(jié)到此結(jié)束。今天真是既快樂又充實(shí)的一天，期待第二天哦。
