【姓名】羅汝錫
【導(dǎo)師】王玉印、袁文魁
【導(dǎo)圖解說】
我叫羅汝錫，是一只來自廣東的程序猿，喜歡人類一切美妙的智慧，覺得人生就是不斷自我完善的過程。
最強大腦為我打開了記憶法的大門，記憶法的大門里又隱藏著思維導(dǎo)圖的大門。走進(jìn)思維導(dǎo)圖的世界后，我便一發(fā)不可收拾地愛上了她。我用思維導(dǎo)圖分析要學(xué)的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)很快就學(xué)會了；我用思維導(dǎo)圖分析諸子百家的思想，發(fā)現(xiàn)理解更深入了；我用思維導(dǎo)圖規(guī)劃我的工作，發(fā)現(xiàn)效率提高了！我開始不斷地使用思維導(dǎo)圖，獲益良多的同時卻也遭遇瓶頸。我發(fā)現(xiàn)有時很難提取關(guān)鍵字、很難結(jié)構(gòu)化。與他人的導(dǎo)圖作對比，也明顯看出自己的導(dǎo)圖缺乏圖像與色彩。就在自己裹足不前時，思維導(dǎo)圖認(rèn)證班開班了！
在學(xué)習(xí)班上，王老師不但非常細(xì)致地介紹了如何繪制思維導(dǎo)圖，還詳細(xì)解說了為什么要這樣繪制，有什么好處。袁老師則是講述了思維導(dǎo)圖如何與記憶法，與常用的分析法相結(jié)合，讓思維導(dǎo)圖更加強大。讓我從思維導(dǎo)圖的大門口，漸漸走入宮殿里去，流連忘返。
除了收獲了這些知識技能之外，還意外收獲了很多的人生感悟。強大如袁老師、王老師，原來也曾不被他人理解，也曾陷入人生低谷、對前路迷茫。但他們堅持內(nèi)心的追求，不受周遭所擾，最終實現(xiàn)了心中的理想。還有集訓(xùn)營的小伙伴們。王雪冰，其實和我很類似，都是畢業(yè)好幾年的人了，家里都覺得你該穩(wěn)定下來了，你的各種嘗試他們都會覺得不著調(diào)，都會強烈反對。但她還是克服了重重困難，參加了半年的集訓(xùn)并且取得了世界記憶力大師的稱號，還曾獨自一人在美國待了三個月。王峰，有家有口工作很穩(wěn)定的人了，卻也毅然停下工作參加集訓(xùn)。聽著他們的故事，再想想自己，覺得自己再沒有借口向困難妥協(xié)了，我要勇敢地追求內(nèi)心的理想！
下面是我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)筆記，是按我自己的理解整理的，與老師們講的會有些出入。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，首先要問為什么要學(xué)（for what，以箭表示追問目的），有什么好處。思維導(dǎo)圖非常有利于“收”和“散”。“收”，指的是對知識的吸收，包括對新知識、他人知識的吸收，也包括對已有知識、自己知識的進(jìn)一步吸收消化、歸納整理。“散”，是指思維的發(fā)散，包括聯(lián)想、創(chuàng)造，如設(shè)計、策劃、分析等。
知道思維導(dǎo)圖的好處后，我們還要追問為什么（why）能有這些好處，不但知其然還要知其所以然。思維導(dǎo)圖一方面符合認(rèn)識主體——大腦的特點，即放射性的結(jié)構(gòu)，喜好簡潔、圖像等；另一方面也符合認(rèn)識對象——事物的特點，大多事物本身便有主次結(jié)構(gòu)，而我們對零散事物進(jìn)行的分類歸納，也是一種結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖做到了知已知彼，利己利彼，焉能不無往不利！
知曉思維導(dǎo)圖的好處后，我們便要學(xué)習(xí)如何繪制了（how，用一步一腳印表示）。首先要明白思維導(dǎo)圖由結(jié)構(gòu)與圖像兩大部分組成。抽象的結(jié)構(gòu)是思維導(dǎo)圖的靈魂，紙上的圖像是思維導(dǎo)圖的載體。我們吸收的對象是那結(jié)構(gòu)，而圖像則能幫助我們更好地理解、吸收、記憶。用佛家的語言說，結(jié)構(gòu)是那一輪明月，而圖像則是那指向明月的手指。
知曉二者的關(guān)系后，我們再來認(rèn)識二者的組成。
結(jié)構(gòu)由關(guān)鍵字以及關(guān)鍵字間的分類階層結(jié)構(gòu)（BOIS）組成。要找好關(guān)鍵字，關(guān)鍵是做到“one word”?！皁ne word”是什么意思呢？一詞一概念。這個概念看似簡單，但卻也有邊界不清的時候。比如說“黑筆”，它既可以拆分成“黑”與“筆”，然后發(fā)散出紅筆、藍(lán)筆，又可以指示一支明確的筆。那我們是拆好還是不拆好呢？這就要看我們的需要了，一般情況下建議拆分，這便于我們發(fā)散思維，但處于特定環(huán)境，當(dāng)它表示一個明確的對象時，就沒有必要拆分了。那為什么做到“one word”呢？因為它足夠簡潔、靈活，便于大腦的記憶與“收”、“散”。那怎樣才能找準(zhǔn)這個“one word”呢？首先這個詞必須足夠核心，它必須能代表對應(yīng)的信息，其次還要簡單。找出來后我們還要進(jìn)行檢驗，看你看著它時能不能把對應(yīng)信息復(fù)述出來。
關(guān)鍵字找出來后，就要對它們進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，也就是BOIS。先是提取出字面關(guān)鍵字，再上溯歸納出其所屬的分類，最后完成結(jié)構(gòu)化。在總結(jié)分類關(guān)鍵字時，一方面要符合需要，不同的需要可以歸納出不同的分類關(guān)鍵字；另一方面要分類關(guān)鍵字要符合邏輯，在思維導(dǎo)圖的上下關(guān)系也必須是邏輯上的上下關(guān)系，思維導(dǎo)圖上的同層關(guān)系也必須是邏輯上的同層關(guān)系。
結(jié)構(gòu)整理出來后，要轉(zhuǎn)換成圖像，變成大腦易于理解、吸收、記憶的形式。思維導(dǎo)圖上的圖像、線條、色彩都是圖像的組成部分。圖像是為了輔助記憶與表達(dá)感情、思想，需要達(dá)到這一效果的重點難點就要繪上圖像。線條是為了輔助思維的延展，繪制上的做到柔和有力。色彩有助于分辨不同的枝節(jié)，同時刺激大腦、加深記憶，繪制上要明亮。
思維導(dǎo)圖還可以與其他方法結(jié)合，進(jìn)一步強化（以“如虎添翼”表示）。結(jié)構(gòu)上，可以套用TEFCAS、奔馳法、SWOT、重要-緊急、5W1H等分析法，用成熟的分析法結(jié)構(gòu)化。圖像上，在輔助理解方面，可以繪制圖解型圖示以加深理解；在輔助記憶方面可與記憶法相結(jié)合，以強化記憶。單點信息采用鞋子拆觀眾（諧音、增減字、拆合、相關(guān)、綜合）的方式轉(zhuǎn)換成圖示，多點信息采用繪圖法、故事法、鎖鏈法來轉(zhuǎn)換，復(fù)雜信息套用常用的結(jié)構(gòu)圖來展現(xiàn)，幫助理解與記憶。
再看思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實例（扳手表示實踐應(yīng)用）。用思維導(dǎo)圖做讀書筆記時，先通讀全文，再依次提取中心主題、關(guān)鍵字、枝節(jié)脈絡(luò)，然后結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)化可以按照作者原有的思路，也可以按照自己習(xí)慣的思路，最后完成呈現(xiàn)。
