昨晚跟程老師“閑聊”，又一次收獲滿滿。我太喜歡跟腹有詩(shī)書氣自華”的老師聊天啦！晚上9點(diǎn)31分收到程老師的微信，我跟往常一樣開心。程老師再次給我分享閱讀書目了，我像往常一樣，立馬加購(gòu)。

“今天買了一本書，能把文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)比較適合一線教師。那些教授文本解讀是不考慮課堂教學(xué)的[呲牙]”

文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)該如何結(jié)合？解讀文本時(shí)我是讀者，實(shí)施教學(xué)時(shí)我是老師。讀者身份和教師身份之間有什么區(qū)別，兩者之間又該如何自如的轉(zhuǎn)換呢？我陷入片刻沉思。然后毫不客氣地跟程老師拋出疑惑。

程老師給我分享了一篇他筆下的文章。

“我這本書里邊有一篇文章叫做《讀者意識(shí)和教師身份》談的就是這個(gè)問(wèn)題……”

讀完程老師筆下的文字，我把文中觀點(diǎn)加入自己的思考，提煉得出：“活在當(dāng)下，成為一個(gè)‘理想的讀者’感知作品回應(yīng)生命之音。眺望遠(yuǎn)方，從觀眾的視角凝視正在舞臺(tái)上演出的自己。讀者意識(shí)是教師文本解讀的基礎(chǔ)吧。（合格的教師首先是合格的讀者吧。）”

對(duì)于初入職場(chǎng)的我，對(duì)于教師意識(shí)是完全模糊的。現(xiàn)階段還在學(xué)習(xí)如何走進(jìn)讀者意識(shí)，走進(jìn)教材身臨其境，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。程老師說(shuō)：“文本解讀要融入教師生命視角?！卑呀逃虒W(xué)融入自我的生命體驗(yàn)，先讀再教，又讀再教。