（二）幼兒教師的職業(yè)責任

一，教師是幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者

全面發(fā)展的教育：德智體美相互滲透，相互交織

二，教師是民主師幼關(guān)系的建立者

幼兒具有獨立人格

三，教師是幼兒學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者

貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大程度的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

四，教師是信息的開發(fā)與應(yīng)用者

指導(dǎo)幼兒接觸和選擇各種信息

五，教師是幼兒健康心理的培育者

重視幼兒的心理健康，重視幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

（三）幼兒教師的勞動特點

一，勞動對象的主動性與幼稚性

二，勞動內(nèi)容的全面性與細致性

生活起居組織教育活動與開展游戲等，促使幼兒在身體，智力，品德等方面得到發(fā)展，教師要關(guān)心幫助每一位幼兒獲得全面發(fā)展

三，勞動過程的創(chuàng)造性與靈活性

幼兒教師要針對幼兒的個別差異提出不同的要求，采取不同的方法，創(chuàng)造性的開展工作對教學(xué)內(nèi)容的加工和處理，以及對教育教學(xué)方法的選擇，在教育機智方面

四，勞動手段的主體性和示范性

幼兒對教師的直接模仿成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地影響著幼兒的智力，思想品德等方面的發(fā)展

五，勞動周期的長期性與滯后性

培養(yǎng)社會所需要的人

（四）幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

一，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

依托專業(yè)組織專門培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得幼兒保教的專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程

二，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1.建立專業(yè)理想

巨大動力

2.拓展專業(yè)知識

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》

①幼兒發(fā)展知識

幼兒生存發(fā)展和保護有關(guān)律法及政策規(guī)定，不同年齡，幼兒身心發(fā)展特點，規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略和方法，了解幼兒在發(fā)展水平，速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略和方法，了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策，特殊需要兒童的身心發(fā)展特點及教育策略方法

②幼兒保育和教育知識

幼兒園教育的目標任務(wù)，內(nèi)容要求和基本原則，幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點與基本知識掌握幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一日生活安排游戲與教育活動，保育和班級管理的知識與方法，幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案掌握意外事故和危險情況下，幼兒安全防護與救助的基本方法，觀察，談話記錄等幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法了解0到3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法

③通識性知識

具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，中國教育基本情況，相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識

3.提高專業(yè)能力

教師應(yīng)具備的專業(yè)能力，環(huán)境和創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導(dǎo)，教育活動的計劃與實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發(fā)展的能力

4.形成專業(yè)自我

三，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.學(xué)會學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)者

2.勤于反思，成為反思的實踐者

3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

4.重視溝通，提升交往與合作能力

5.勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

四，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.專業(yè)引領(lǐng)

2.同伴互助

3.自我反思

4.行動研究