我們都知道，中國(guó)的教育有許多的弊端，但僅僅是怒目金剛式的斥責(zé)和鞭撻，雖然痛快，但無(wú)濟(jì)于事。對(duì)中國(guó)教育而言，最需要的是行動(dòng)與建設(shè)，只有行動(dòng)起來(lái)，才能真正改變現(xiàn)狀，才能給我們的后代，我們自己家里的這個(gè)孩子，創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。

面對(duì)我們教育的困境：

有的父母-，送孩子去國(guó)外；

有的父母，像鄭淵潔、郭德綱等，讓孩子在家里學(xué)，自己教；

有的父母，聯(lián)合一些朋友，一起給孩子辦個(gè)學(xué)校；

都很好，但是對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有這個(gè)條件，但也希望孩子更上一層樓，怎么辦？

其實(shí)有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法，就是閱讀。

前段時(shí)間，我在微博上講過(guò)一句話：最好的學(xué)區(qū)房，就是你家里的書(shū)房。我們每個(gè)人，可能你生活的地方不一樣，獲取的教育資源不一樣，你的家庭經(jīng)濟(jì)情況不一樣，那很多人就會(huì)很著急，常常就說(shuō)，不能讓孩子輸在起跑線上。但如果一個(gè)農(nóng)村的孩子，一個(gè)貧困家庭的孩子，他能夠與城市的孩子，與知識(shí)分子家庭的孩子在閱讀一樣的書(shū)，一樣的經(jīng)典，那么事實(shí)上，他們就站在同一個(gè)起點(diǎn)上。

所以，希望孩子贏在起跑點(diǎn)，

很簡(jiǎn)單，就是閱讀。

大量實(shí)驗(yàn)告訴我們，閱讀只會(huì)提升你的學(xué)力，只會(huì)幫助你去改善你的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助你學(xué)得更好、做得更好。

兒童的早期閱讀為什么很重要呢？

美國(guó)詩(shī)人沃爾特·惠特曼說(shuō)，一個(gè)孩子向前走去，他所看見(jiàn)的那個(gè)東西，那個(gè)孩子就變成了那個(gè)東西。

也就是說(shuō)兒童早期的見(jiàn)識(shí)，兒童早期的閱讀，會(huì)對(duì)一個(gè)人，產(chǎn)生非常深刻的影響，乃至于終身的影響。

美國(guó)學(xué)者赫希在《知識(shí)匱乏：縮小美國(guó)兒童令人震驚的教育差距》一書(shū)中指出，兒童時(shí)期的閱讀能力能夠預(yù)測(cè)一個(gè)人在學(xué)校期間的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以，他把閱讀能力作為民主教育的核心，“新民權(quán)的前沿”。

也就是說(shuō)應(yīng)該讓那些貧困地區(qū)的孩子，貧困家庭的孩子，也能夠在早期得到最好的閱讀資源，這說(shuō)明閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)的確是起著非常關(guān)鍵的作用。

學(xué)校是孩子的世界，父母無(wú)法參與孩子的每一節(jié)課，最后只能面對(duì)著成績(jī)單生氣，殊不知成績(jī)就是在每一節(jié)課的細(xì)小差距中拉開(kāi)的。

人們普遍認(rèn)為成績(jī)差距大是因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)能力不同。如果說(shuō)上高中甚至大學(xué)，人的學(xué)習(xí)能力和性格已經(jīng)固定，那在小學(xué)階段甚至是學(xué)齡前，孩子的學(xué)習(xí)能力都是有什么決定的呢？

如果已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)能力差，要如何糾正和引導(dǎo)，提高孩子的學(xué)習(xí)能力？

這就是我們今天要討論的主題：

改變，從閱讀開(kāi)始。

《改變，從閱讀開(kāi)始》是我寫(xiě)的一本書(shū)的題目，應(yīng)該說(shuō)也是我自己人生的一段經(jīng)歷。我自己就是被閱讀不斷改變。我想可以跟大家講講，我自己的閱讀故事。

《產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)》

我在上大學(xué)期間，曾經(jīng)讀過(guò)上海人民出版社出版的一本小書(shū)，叫《產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)》，這本書(shū)是日本的一個(gè)醫(yī)學(xué)改革家德田虎雄寫(xiě)的一本書(shū)。很有意思，因?yàn)樗业慕?jīng)歷很相似，都生活在小鄉(xiāng)村，小時(shí)候接觸到的醫(yī)療衛(wèi)生資源都不是很理想。

德田虎雄有一個(gè)夢(mèng)想，去改革日本的醫(yī)學(xué)體制，改變農(nóng)村的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療資源。那么他這個(gè)夢(mèng)想怎么去實(shí)現(xiàn)呢？他每天早晨站在鏡子前面，看著自己，就把自己想象成一個(gè)醫(yī)學(xué)改革家，一個(gè)以后能夠改變?nèi)毡踞t(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)改革家。

怎么樣才能成為醫(yī)學(xué)改革家？那當(dāng)然，你必須成為一個(gè)有名的醫(yī)生。所以他的夢(mèng)想就是進(jìn)日本最好的醫(yī)學(xué)院，當(dāng)時(shí)他給自己的目標(biāo)是早稻田大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，那談何容易呀。他在農(nóng)村學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，所以他考了三年才考上他理想的大學(xué)，最后他終于如愿以償?shù)爻蔀橐粋€(gè)日本的醫(yī)學(xué)改革家。

這本書(shū)給我一個(gè)很大的啟迪，其實(shí)夢(mèng)想的力量是很強(qiáng)大的。

所以后來(lái)我發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)，在一定程度上也是給自己確立了一個(gè)人生的夢(mèng)想。

《管理大師德魯克》

德魯克，我們都知道，是管理學(xué)史上一個(gè)重量級(jí)的人物。但他的導(dǎo)師熊彼特更是一個(gè)有影響力的人物。那么當(dāng)時(shí)這本書(shū)里面，就寫(xiě)他和他的父親去看望病重期間的熊彼特先生，老師就對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)：我到了這個(gè)時(shí)候才知道，僅僅靠理論流芳百世是不夠的，寫(xiě)再多的書(shū)，如果你沒(méi)有改變生活，不能夠影響人們的行為，其實(shí)是沒(méi)有太大的意義。

導(dǎo)師的一番話對(duì)德魯克產(chǎn)生深刻的影響，當(dāng)然對(duì)我產(chǎn)生的影響，可能并不亞于德魯克。

當(dāng)時(shí)我還陶醉在一個(gè)學(xué)者的夢(mèng)想之中，那就是不斷地寫(xiě)論文、不斷地出版著作、不斷地去拿項(xiàng)目、不斷地去評(píng)獎(jiǎng)，其實(shí)這些并不是真正的學(xué)問(wèn)，真正的學(xué)問(wèn)是能夠改變?nèi)藗冃袨?，改變?nèi)藗兩畹膶W(xué)問(wèn)。

所以，如果說(shuō)《產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)》，讓我意識(shí)到了夢(mèng)想的力量的話，那么《管理大師德魯克》讓我看到了行動(dòng)的力量。

所以從那時(shí)候我開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始新教育實(shí)驗(yàn)。所以我想如果沒(méi)有這兩本書(shū)，也許就沒(méi)有今天的新教育實(shí)驗(yàn)。

《如何改變世界》

那么新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起以后，我又讀到了兩本很重要的書(shū)，一本是《如何改變世界》，一本是《從優(yōu)秀到卓越》。

《如何改變世界》講的是一些普通的人，有的是醫(yī)生，有的是教師，有的是銀行的職員，他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自己普通的行為去影響甚至于改變世界，對(duì)我產(chǎn)生了非常深刻的影響。

新教育實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)很普通的行動(dòng)，很普通的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)在學(xué)校里去深耕的一個(gè)探索，但是它的意義非常之大。

通過(guò)這本書(shū)以后我知道，我們真正的要影響教育，是應(yīng)該從我們當(dāng)下做起，從我們每個(gè)小小的行動(dòng)開(kāi)始。

《從優(yōu)秀到卓越》

那么新教育發(fā)展到一定階段以后，我讀到另外一本書(shū)，叫《從優(yōu)秀到卓越》，當(dāng)時(shí)我們新教育應(yīng)該說(shuō)，還是有很大的影響力的，團(tuán)隊(duì)的很多同志也有一些沾沾自喜，覺(jué)得我們做得很不錯(cuò)了，但讀了這本書(shū)以后，我們很清晰地意識(shí)到，優(yōu)秀往往是卓越的最大敵人。所以我給團(tuán)隊(duì)寫(xiě)了一封信，新教育如何從優(yōu)秀到卓越。

從我個(gè)人成長(zhǎng)的歷程來(lái)看，我是深深地的感受到閱讀是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的因素。

我也讀過(guò)很多科學(xué)家、很多領(lǐng)袖的傳記，幾乎所有的人，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵的階段，都讀到過(guò)一些重要的著作，比如說(shuō)我就看見(jiàn)過(guò)有化學(xué)家，就是因?yàn)樾r(shí)候讀了一本元素的故事，開(kāi)始對(duì)化學(xué)感興趣，開(kāi)始走上了研究化學(xué)的道路，也有人讀凡爾納的小說(shuō)，開(kāi)始對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)未來(lái)的世界探索產(chǎn)生了濃厚的興趣。

信息化社會(huì)不需要閱讀嗎？

有人說(shuō)，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代不需要讀書(shū)了。

其實(shí)，即使在今天的信息化社會(huì)，作為信息獲取的直接有效方式，閱讀依然是知識(shí)社會(huì)的基石。閱讀能力的高低在很大程度上影響著我們接受和處理信息的能力。

閱讀能力演繹開(kāi)來(lái)就是處理、整理生活、社會(huì)各種信息的能力。在信息社會(huì)，這種能力尤其重要，而這種能力在讀書(shū)中都能養(yǎng)成。

所以，一個(gè)人如果善于閱讀，善于收集和處理各樣信息，長(zhǎng)大以后就善于處理社會(huì)所有信息，就有超出同輩的工作能力和社會(huì)生活能力。

其實(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織也做過(guò)大量的調(diào)查，他們就發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)歷的背景下，閱讀能力更高的人，他獲得更高職位的可能性、他的收入更高的可能性也會(huì)更大。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，誰(shuí)能更方便、快捷、高效地獲得和處理信息，誰(shuí)就占據(jù)了贏得信息時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)高地。

總的來(lái)說(shuō)，不管是大人還是孩子，一個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)，從直接經(jīng)驗(yàn)中獲得的不足20%，而通過(guò)閱讀獲得的間接經(jīng)驗(yàn)卻在80%

如果沒(méi)有好的閱讀能力，不管怎么輔導(dǎo)和努力，學(xué)習(xí)任何知識(shí)和才能總是事倍功半，浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間卻得不到很好的效果。

閱讀對(duì)孩子的價(jià)值在哪里？

在討論閱讀的價(jià)值之前，想讓我們回想下沉浸在閱讀里的孩子是什么狀態(tài)？

安靜，集中，他們靈魂在知識(shí)的海洋中是完全自由的。

我們不得不承認(rèn)的是，經(jīng)常閱讀的孩子跟普通孩子的氣質(zhì)是有差別的。他們對(duì)世界的認(rèn)知與理解已經(jīng)超出許多同齡人，在一個(gè)愿意閱讀和鉆研的孩子面前，即使是成年人也會(huì)給與更多的尊重和平等。

那么閱讀對(duì)孩子的價(jià)值在哪里？

1.閱讀促進(jìn)大腦發(fā)育

人的大腦約有 1010 億個(gè)神經(jīng)元，每個(gè)神經(jīng)元可以與 10000 個(gè)其他的神經(jīng)元相聯(lián)系，也就是說(shuō)人的大腦有 1 010 萬(wàn)億種連接的可能性。這就說(shuō)明我們的大腦蘊(yùn)含著無(wú)限的潛力，我們的命運(yùn)包含著無(wú)數(shù)的可能性等待我們?nèi)?chuàng)造。

大腦回路就像一個(gè)農(nóng)田灌溉系統(tǒng)。水如何流到更遠(yuǎn)的地方？需要什么樣的溝渠？需要什么樣的新水渠注入？如何不讓溝渠長(zhǎng)出雜草？

大腦也是用進(jìn)廢退的。怎么讓神經(jīng)聯(lián)系更緊密？閱讀是最好的方法。

在兒童的早期，大腦發(fā)育成長(zhǎng)是最快的一個(gè)時(shí)期。閱讀時(shí)，大腦中所有與閱讀相聯(lián)系的信息都會(huì)被激發(fā)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。大腦需要活的知識(shí)，需要發(fā)揮舉一反三的功能。觀察力和解釋觀察現(xiàn)象的能力對(duì)于創(chuàng)造也很重要。創(chuàng)造力的神經(jīng)學(xué)解釋，就是兩個(gè)神經(jīng)回路激發(fā)了第三個(gè)神經(jīng)回路，這就是創(chuàng)造力的神經(jīng)機(jī)制。

閱讀給大腦以豐富的信息，這是大腦發(fā)育中心智發(fā)育的基本條件之一。

2.閱讀使人認(rèn)識(shí)自我

蘇格拉底借著德?tīng)柗粕駨R的銘句告誡世人：“認(rèn)識(shí)你自己。”這是哲學(xué)的使命，是蘇格拉底的使命，也是我們每一個(gè)人的使命。

在蘇格拉底時(shí)代，認(rèn)識(shí)自己的途徑是與智者對(duì)話。蘇格拉底 2500 年后的現(xiàn)代社會(huì)，我們的選擇多了很多。智者不僅僅是我們周圍的智慧之人，更是一本本偉大的書(shū)。因此，與偉大的著作和周圍的專家進(jìn)行對(duì)話，就成為我們認(rèn)識(shí)自己從而改變自己的捷徑。

認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程是一個(gè)從被動(dòng)到自覺(jué)的過(guò)程。當(dāng)我們哭喊著來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，我們并不知道迎接我們的是什么，也不知道我們來(lái)到了哪里。

我們無(wú)法描述自己看到的、聽(tīng)到的一切，那時(shí)能做的就是接受自己周圍的一切并睜大眼睛瞅著（閱讀）這個(gè)世界?？梢哉f(shuō)，人類是通過(guò)“閱讀”來(lái)適應(yīng)社會(huì)的。依賴于視覺(jué)的閱讀正是因?yàn)橛辛颂幚黹g接信息的能力，才使得人類能更快捷地學(xué)習(xí)知識(shí)，更迅速地融入社會(huì)。

通過(guò)閱讀，我們尋找自己，審視社會(huì)，與大師對(duì)話，與經(jīng)典為友，能獨(dú)處一室而體驗(yàn)世間善惡交戰(zhàn)，能生活平順而照樣人生百味遍嘗。

因?yàn)殚喿x，我們可以在15歲的時(shí)候觸摸80歲老人的內(nèi)心世界，可以在古老的東方研究遙遠(yuǎn)西方的現(xiàn)代科技，盡管現(xiàn)實(shí)中遭遇黑暗陰冷，卻學(xué)會(huì)了心靈上始終與人為善、與人為伴，人類才可以在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，擁有一片屬于自己的純凈獨(dú)立的精神家園。

閱讀不但讓我們認(rèn)識(shí)自己，它還是人類認(rèn)識(shí)世界的橋梁。

3.產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)

我們新教育有一個(gè)生命敘事理論。

我們提出每個(gè)人的生命其實(shí)就是一個(gè)故事，有的人能夠把自己這個(gè)故事寫(xiě)成一部偉大的傳奇，有的人把這個(gè)故事寫(xiě)得很普通、很平庸，甚至于把故事變成了事故，為什么呢？其實(shí)取決于你作為你自己生命故事的作者是不是用心在書(shū)寫(xiě)，是不是努力地在改變自己。

那么怎么去有效地改變自己？我們當(dāng)時(shí)提出一個(gè)尋找生命的自我鏡像，也就是說(shuō)，為自己去尋找一個(gè)什么樣的人生的榜樣，你像誰(shuí)那樣活著，你以誰(shuí)作為自己的人生的榜樣不斷地去追尋。

那么其實(shí)我們知道閱讀恰恰就是尋找我們自我鏡像的一個(gè)路徑，閱讀幫助我們能夠不斷地去尋找更好的自己。

認(rèn)識(shí)自己的目的在于改變自己，超越自己，使身體和心靈逐漸成熟為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并融入社會(huì)中去獲得幸福并體現(xiàn)價(jià)值。

美國(guó)的人際關(guān)系專家在其暢銷書(shū)《與鯊魚(yú)同游而不被生吃》中說(shuō)：“我們的生活通過(guò)兩種方式在改變著，一是通過(guò)我們所交往的人，二是通過(guò)我們所讀的書(shū)。如果你不結(jié)識(shí)新的人，不讀新的書(shū)，想想看，你就不會(huì)發(fā)生改變。如果你不改變，你就不會(huì)成長(zhǎng)，事情就這么簡(jiǎn)單。”

閱讀不但能幫助我們認(rèn)識(shí)自己，而且能幫助我們改變自己。閱讀能幫助我們超越害怕困難的傾向，做一個(gè)勇敢的人。

維克多·雨果說(shuō)：“聰明的人面對(duì)生活困難時(shí)，從書(shū)中獲得慰藉?！?br>

當(dāng)教師忙于應(yīng)試教育而叫苦連連的時(shí)候，當(dāng)都市白領(lǐng)忙于工作應(yīng)酬而無(wú)暇休閑的是時(shí)候，當(dāng)農(nóng)民工忙于生計(jì)而四處奔波的時(shí)候……各行各業(yè)的人都可以抱怨：“讀書(shū)成為了一種奢侈品?！?br>

然而，環(huán)境的艱苦和貧瘠并不是一個(gè)人思想貧瘠的最大障礙，更不是一個(gè)人思想貧瘠的借口。

前一段時(shí)間網(wǎng)上流行著一個(gè)感人的故事。在東莞打工的吳桂春因?yàn)橐咔槭I(yè)，準(zhǔn)備離開(kāi)回老家。為了退還100元的借書(shū)證押金，到圖書(shū)館留言寫(xiě)了這樣一段文字：

“我來(lái)東莞十七年，其中來(lái)圖書(shū)館看書(shū)有十二年。書(shū)能明理，對(duì)人百益無(wú)一害的唯書(shū)也。今年疫情讓好多產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）倒閉，農(nóng)民工也無(wú)事可做了，選擇了回鄉(xiāng)。想起這些年的生活，最好的地方就是圖書(shū)館了。雖萬(wàn)般不舍，然生活所迫，余生永不忘你，東莞圖書(shū)館。愿你越辦越興旺?！?/p>

這段文字，讓很多人感動(dòng)。吳貴生也因?yàn)檫@一段文字創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，改變了自己的人生。其實(shí)閱讀對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，的確非常重要。

因?yàn)橐坏┎荒軗碛凶x書(shū)這個(gè)“奢侈品”，我們的全部世界就是我們的日常生活，我們的夢(mèng)想就會(huì)被污濁的環(huán)境所日漸湮沒(méi)，被細(xì)小的夾縫所漸漸埋葬。更可怕的是，當(dāng)我們失去自己的一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，就逐漸淪為了生活的奴隸。

讀不同的書(shū)，你會(huì)品嘗到不同的滋味，感受到不同的快樂(lè)。小說(shuō)里的波瀾曲折，散文中的詩(shī)情畫(huà)意，古籍里的激揚(yáng)文采，不僅能提升文化素養(yǎng)，還能為每個(gè)孩子的心靈打開(kāi)一扇美不勝收的窗戶。

海倫·凱勒雖然看不見(jiàn)美麗的物質(zhì)世界，但我們相信：通過(guò)盲讀和超常的記憶， 她看到的風(fēng)景可能比我們大部分人看到的還要多，所以閱讀對(duì)改變我們每個(gè)人起著非常重要的作用。

4.閱讀助人幸福完整

在生活節(jié)奏越來(lái)越快和生活壓力越來(lái)越大的現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影成了受大眾歡迎的快餐文化，而閱讀成了慢火煲湯的奢侈品。但是，互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視在給我們帶來(lái)輕松休閑乃至強(qiáng)烈的感官刺激的時(shí)候，我們的生活品質(zhì)提高了嗎？我們的家庭關(guān)系更和諧了嗎？我們的內(nèi)心世界更平和了嗎？答案恐怕是否定的。

閱讀所能解決的除了生存之外，更重要的是它還能給心靈以慰藉。真正的內(nèi)心安寧是指內(nèi)心的充實(shí)感、價(jià)值感和意義感，是指深刻的自我認(rèn)識(shí)之后對(duì)自己所選道路的認(rèn)同感，有了這種認(rèn)同，必然會(huì)在成功時(shí)不驕不躁，在失敗時(shí)不離不棄。

這種內(nèi)心的安寧狀態(tài)是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的，它是我們?nèi)松^和價(jià)值觀的結(jié)果，是我們衡量一切善惡是非的內(nèi)心砝碼。

所以，在這個(gè)越來(lái)越五光十色的影像世界里，我們只有真正讓閱讀變成生活方式，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合現(xiàn)代科技的種種神奇與便利，才不會(huì)在聲色犬馬中迷失，在奔波勞頓里愁煩才會(huì)尋找到自我的軸心，無(wú)論時(shí)代之潮如何侵襲，始終能平靜從容地傲然屹立。

當(dāng)孩子因課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)時(shí)

? 父母應(yīng)該怎么做呢？

我們知道很多父母親，很多家長(zhǎng)，開(kāi)始意識(shí)到閱讀的重要性，但是他們最關(guān)心的、或者最擔(dān)心的就是過(guò)度閱讀會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)？閱讀跟學(xué)習(xí)之間到底是個(gè)什么樣的關(guān)系？父母應(yīng)該怎么做呢？

舉個(gè)例子：

11歲的小男生奇奇最近迷上了天文學(xué)知識(shí)，每天都在看相關(guān)的課外圖書(shū)，廢寢忘食，有的時(shí)候甚至連作業(yè)都沒(méi)做完，在最近的一次考試中成績(jī)有所下降。

那么這個(gè)時(shí)候，他的父母親，就有各自的想法。

媽媽的態(tài)度：奇奇喜歡就好，成績(jī)對(duì)小學(xué)生不是很重要，課堂上的知識(shí)早晚都可以學(xué)習(xí)，孩子的興趣更重要。

爸爸的態(tài)度：嚴(yán)厲批評(píng)奇奇，并且沒(méi)收了奇奇所有關(guān)于天文學(xué)的圖書(shū)，只有成績(jī)恢復(fù)到原來(lái)的水平，甚至比之前更好，才會(huì)歸還奇奇的課外書(shū)。

當(dāng)然有的家庭，奇奇的爸爸媽媽的角色可能是倒置的，可能父親比較寬容，母親比較嚴(yán)厲，更多的家庭是這樣那么。如果你是奇奇的父母，你會(huì)怎么辦呢？

我覺(jué)得，奇奇的爸爸和媽媽的兩種做法，其實(shí)是兩個(gè)極端。媽媽的做法，可能相對(duì)放縱了一點(diǎn)，她沒(méi)有辦法幫助他建立良好的規(guī)則意識(shí)，容易在以后的學(xué)習(xí)中造成本末倒置的這樣一個(gè)結(jié)果，因?yàn)槟惝吘雇耆湃嗡凑n外書(shū)，當(dāng)然也是不對(duì)的。爸爸的態(tài)度呢又過(guò)分專制，強(qiáng)烈的打壓，那么他會(huì)扼殺孩子的求知欲和閱讀興趣。過(guò)分激烈的壓制，反而會(huì)引起孩子的強(qiáng)烈的逆反心理，這個(gè)時(shí)候，他會(huì)可能會(huì)故意的跟父母作對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有太大的幫助。

其實(shí)父母的初衷都是因?yàn)閾?dān)心和責(zé)任，無(wú)奈的是不知怎么和孩子溝通。

當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，以下的做法或許會(huì)更好。

坦誠(chéng)地跟孩子表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)和擔(dān)憂 。每個(gè)孩子對(duì)世界都有自己的觀點(diǎn)和看法，父母首先要做的是以平等和尊重的態(tài)度去交流，而不是一味的放縱或者是靠暴力鎮(zhèn)壓，暴躁的孩子身后總會(huì)有一個(gè)暴躁的父母，當(dāng)你以溫和的方式與孩子交流時(shí)，孩子也會(huì)報(bào)以懂事和溫和。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，任務(wù)機(jī)制

以正向的反饋?zhàn)尯⒆蛹骖檺?ài)好與學(xué)習(xí)。

比如把不同的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)立成關(guān)卡，以奇奇為例，父母可以把課外圖書(shū)和去天文臺(tái)變成獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)奇奇成績(jī)達(dá)標(biāo)闖關(guān)成功時(shí)，就兌現(xiàn)相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)中的趣味性，還不會(huì)打擊到奇奇的閱讀欲望。

父母?jìng)兘鉀Q的是孩子的問(wèn)題，

并不是去解決孩子。

所以父母?jìng)兘鉀Q孩子的問(wèn)題，其實(shí)應(yīng)該抱著一種更加寬容，更加尊重，多溝通，這樣比較好的辦法，甚至于跟孩子一起來(lái)親子共讀，這個(gè)是有助于孩子解決問(wèn)題的。

對(duì)于孩子的課外閱讀，其實(shí)蘇霍姆林斯基，有非常精彩的論述。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，就是說(shuō)，在學(xué)校里面，其實(shí)是有兩套教學(xué)大綱。第一套教學(xué)大綱，我們的教科書(shū)，我們的教科書(shū)里面規(guī)定的，教育標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二套教學(xué)大綱，就是課外閱讀。

他認(rèn)為這兩套大綱，在整個(gè)教育系統(tǒng)中，是不可或缺的，而且他的研究表明，越是學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，越需要讀大量的課外書(shū)籍，課外書(shū)籍是幫助第二套大綱，是有助于第一套大綱，課外的閱讀，是有助于孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升的。

所以當(dāng)我們孩子，沉醉于課外閱讀而學(xué)習(xí)成績(jī)又不是十分理想的時(shí)候，我覺(jué)得我們的父母，第一，要抱著一種更加寬容，更加耐心的態(tài)度去對(duì)待他；第二，要及時(shí)地幫助他去分析，為什么這個(gè)學(xué)科沒(méi)有學(xué)好，他卡在哪里，是在過(guò)去的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握、有漏洞。

幫助孩子提升關(guān)鍵還是調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣和愿望，而課外閱讀往往是調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣和愿望的最有效的手段。

比如說(shuō)，可以讓他讀一讀那些偉大的科學(xué)家、那些文化名家的成長(zhǎng)的歷程，讓他們知道這個(gè)學(xué)科非常有前景、非常有意思，引導(dǎo)他去選擇最好的、最適合他自己的這種課外閱讀書(shū)目。

當(dāng)小朋友沉浸閱讀耽誤學(xué)習(xí)時(shí)，本質(zhì)上是沒(méi)有辦法合理規(guī)劃自己的生活節(jié)奏，這時(shí)需要大人們的幫助而不是斥責(zé)。

父母?jìng)円欢ㄒ浀茫盒∨笥褌兊男姆浅４嗳?，可能你不?jīng)意間的一句抱怨和責(zé)備，會(huì)在孩子的心上盤旋一輩子。

牛頓說(shuō)：

“如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！?/b>

這既是他的自謙之詞，也揭示了科學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律——任何“天才”，都只能在繼承前人成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。而閱讀是最好最快的繼承，可以這樣說(shuō)，正是大量閱讀把牛頓托上了科學(xué)的巔峰。

在2000年公布的國(guó)際成人閱讀能力調(diào)查報(bào)告早已指出：“學(xué)歷高低固然會(huì)影響就業(yè)機(jī)會(huì)，但是當(dāng)學(xué)歷相當(dāng)時(shí)，閱讀能力強(qiáng)的人擔(dān)任高技能白領(lǐng)工作的幾率就明顯高得多，而且閱讀能力比學(xué)歷高低更能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)一個(gè)人在職業(yè)生涯中的發(fā)展?！?br>

也就是說(shuō)一個(gè)人，其實(shí)學(xué)歷并不重要，而另外一個(gè)學(xué)力力量的力，這個(gè)學(xué)力其實(shí)就是一個(gè)人的閱讀能力，閱讀能力比學(xué)歷，更能夠去判斷一個(gè)人發(fā)展的前景

這也從一個(gè)側(cè)面表明，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終生學(xué)習(xí)已不再是一句口號(hào)，而是對(duì)人生提出的要求，閱讀及閱讀能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最重要的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式。