這是一本需要細細品讀，慢慢體會的書。我在讀這本書的時候總是一章一章的，慢慢地讀。先通讀一遍，做讀書筆記，再看著每章后面的回顧和問題，邊想答案邊翻看前面的內(nèi)容，試圖記在心里，同時做一些批注。

這本書里的每一個字，每一句話都非常有價值，我總是看一遍再輕輕地讀一遍，盡量理解作者所表達的意思，運用到我的生活中。我們在生活中百思不得其解的問題，在這本書里，都能尋找到問題的根源并學(xué)會如何解決。

1.現(xiàn)在的孩子為什么不再像我們以前那么聽話了？

這個問題，我相信，很多家長和的老師都有疑問。在這本書里告訴我們：這是由于社會的重大變化而產(chǎn)生的。今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。德雷克斯指出：“當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時，父母雙方也就失去了對孩子的控制權(quán)?！边@就意味著媽媽不再給孩子樹立順從的榜樣。這是社會的進步。

2.為什么現(xiàn)在的孩子都這么自我，沒有一點責(zé)任感？怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進心？

解決這個問題之前，我們先要思考一下造成這個問題的原因何在？

今天的孩子很少有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心，我們不再需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛的名義給予的太多，而無需自己付出任何努力和投入，甚至認為這是理所當(dāng)然的。太多的母親和父親相信好爸爸好媽媽，就應(yīng)該保護孩子免遭任何挫折和失望，因此，他們會包攬孩子遇到的一切困難，或?qū)⒆舆^度保護，因而剝奪了孩子發(fā)展出對自己的信念——自己有能力把握生活中的起伏——的機會。因為忙于生計或者不懂得讓孩子對家庭有所貢獻對于孩子成長的重要性，父母們常常忽視培養(yǎng)孩子自己動手的能力。我們常常剝奪孩子以負責(zé)任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然而卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這就是造成孩子沒有責(zé)任感的原因。

怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和上進心呢？

當(dāng)父母和老師太嚴格和控制過多時，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感；當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時，孩子也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，有機會去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能時，才能培養(yǎng)出來。

我們需要給孩子機會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。否則，孩子就會成為只會依賴和接受的人，認為得到歸屬感和價值感的唯一辦法就是操縱別人為自己服務(wù)。最悲哀的是，孩子們因為從來沒有得到過能感到自己很能干的鍛煉機會，而產(chǎn)生了我不夠好的信念，這些孩子會將大量的精力用在反叛和逃避行為上。

當(dāng)孩子們的聰明才智和精力全用在了操縱別人、反叛和逃避上時，他們怎么可能培養(yǎng)出成為有能力的人所必需具備的洞察力和技能來呢？

當(dāng)我明白了這些以后，我就知道該怎樣培養(yǎng)我的孩子和我的學(xué)生，我會盡量多的找機會來培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進心。

讀了這段話后的日子，我開始讓三歲半的兒子參與到家庭生活中來。教他做家務(wù)。這么小的孩子，學(xué)習(xí)能力卻很強。蒸大米和煮粥的時侯，我動口，他動手，完成的非常好：我及女兒和兒子三人合作做涼皮，我們都享受到了合作的快樂，兒子一直說，咱們再做一次涼皮吧；吃飯的時候，女兒盛飯，兒子端菜，一家人其樂融融……

3.我們需要培養(yǎng)孩子哪些技能讓他成為一個有能力的人呢？

這本書中提到了成為一個有能力的人所必需的“七項重要的感知力和技能”。

七項重要的感知力和技能

1.對個人能力的感知力——“我能行。”

2.對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我”。

3.對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！?/b>

4.內(nèi)心能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

5.人際溝通能力強：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

6.整體把握能力強：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

7.判斷能力強：運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。

如果允許孩子在為家庭生活做有意義的事情時，與父母并肩做事，邊干邊學(xué)，他們就會自然而然地培養(yǎng)出這些感知力和技能來。

4.在培養(yǎng)孩子這七項重要能力的時候，我們應(yīng)該注意些什么？

我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠比專橫的控制更為有效。

正面管教型的理念：

我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有意益的解決方案。當(dāng)我必須獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴，給予你尊重。

只要我們堅持不懈地使用正面管教方法，孩子的不良行為的強度將會逐漸減弱，不良行為再次出現(xiàn)之前的平緩期也將會越來越長。

當(dāng)我們注意維護孩子尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定時，孩子很快就會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果，這會激勵他們在保持自尊的情況下改變自己的行為。

5.從長期效果看，嚴厲和懲罰真的管用嗎？

從通常能立即制止不良行為這一點來說，懲罰確實管用。但是，其長期效果是什么呢？

懲罰的長期效果是孩子往往采用以下四個“R”中的一種或全部來“回敬”我們：

懲罰造成的四個“R”

1.憤恨（Resentment）——“這不公平！我不能相信大人！”

2.報復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了，但我會扳回來的！”

3.反叛（Rebellion）——“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做?！?/b>

4.退縮（Retreat）

a.偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到?！?/b>

b.自卑——“我是個壞孩子?！?/b>

孩子們通常不會清醒地意識到自己在遭受懲罰是內(nèi)心所做出的決定。然而，他們未來的行為就建立在這些潛意識之上。作為老師，我相信我們都能感受到這一切。當(dāng)我們?nèi)土P一個學(xué)生的時候，或我們嚴厲批評、懲罰自己孩子的時候，我們沒有感受到他做得更好，反而會更糟。再想想我們自己被羞辱或者被不公正對待時的感覺，一定糟糕透了?；谑艿綉土P時所產(chǎn)生的這種感覺和潛意識中的決定，孩子們不可能形成積極的人格。

經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。

6.如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？

正面管教是一種既不用嚴厲也不驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段。正面管教的目的在于獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識和責(zé)任感。

正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項人生能力。

有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)

1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）

3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

4.是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻、愿意合作）

和善與堅定并行是正面管教的基石。

“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾裕瑒t在于尊重我們自己，尊重情形的需要。

“和善而堅定”的常用語

·等一下就輪到你啦。

·我知道你能換一種尊重人的說法。

·我很在乎你，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談。

·我知道你能想出一個好辦法。

·要做，不要說。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）

·我們待會兒再說這件事?，F(xiàn)在應(yīng)該上車了。

·（當(dāng)孩子在商店發(fā)脾氣時）“我們現(xiàn)在要離開商店，待會兒（或明天）再來?！?/b>

幫助孩子和父母學(xué)會有效溝通的一個好方法是定期開家庭會議，使全家人能有機會在每周一次的家庭會議上用頭腦風(fēng)暴法來找出解決問題的辦法，并從中選擇出對所有家庭成員都尊重的方法。

7.關(guān)于正面管教，我們必須掌握的基本概念。

“贏得”與“贏了”

所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這需要大人給予孩子大量的鼓勵，并要花時間訓(xùn)練孩子的基本人生技能。

“贏了”孩子，使孩子成為失敗者；而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。

“贏得”孩子

當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵，一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽從你的觀點，并努力找出解決問題的方法。

贏得孩子合作的四個步驟

1.表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。

2.表達出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

3.告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。

4.讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。

友善、關(guān)心和尊重是上述四個步驟的根本。

自尊

一個容易造成錯覺的概念。自尊不是我們給孩子自尊，而是讓孩子通過歸屬感和自我價值感而獲得自尊。

我們能為孩子做的最有益的事情就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點，但是應(yīng)該教會孩子把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時機，通過允許孩子經(jīng)歷失敗，他們就能夠在問題出現(xiàn)時學(xué)會怎樣自己去解決，讓孩子學(xué)會適應(yīng)將使他們受益無窮，這樣才能使他們知道如何對待人生中的跌宕起伏，讓孩子有大量機會在家里學(xué)校和社區(qū)做出有意義的貢獻，孩子就會受益良多，歸屬感和自我價值感是這里的關(guān)鍵。

阿德勒的基本概念

安德勒的心理學(xué)給我們提供一套基本概念，為我們增進對孩子和我們自己的了解提供了寶貴的知識財富，其價值遠非僅是一套理論而已。

1.孩子是社會人。

2.行為以目的為導(dǎo)向。

3.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。

4.一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。

5.社會責(zé)任感或集體感。

培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感是極其重要的。培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感的第一步，是要教導(dǎo)孩子依靠自己。

如果我們替孩子做的太多，就剝奪了他們通過自己的體驗來發(fā)展出對自己的能力的信念的機會。他們反而會認為自己需要別人的照顧，或者他們“理應(yīng)”享受特別的服侍。

我們作為父母和老師，要花時間教孩子學(xué)習(xí)如何對家庭和班級作出貢獻。

我們不妨來列個清單。請問老師們，你在班級里做的多少事情是可以由孩子們自己來做的？請問父母們，你們?yōu)楹⒆幼龅亩嗌偈虑?，是僅僅為了圖省事，而不是為了幫助孩子通過自己動手來感覺到自己的能力？

真的是這樣。我們?yōu)楹⒆?、為學(xué)生做了那么多，而這些事情本來是孩子自己能做的。我們天天累得喘不過氣來，卻埋怨孩子什么都不會。開學(xué)以后一定要在班里面進行頭腦風(fēng)暴，把班級事務(wù)交給學(xué)生，讓孩子們自己管理自己的班級，確保每一個學(xué)生都有任務(wù)，然后進行一個工作的輪換制度，同時設(shè)立一個“監(jiān)督員”。通過這樣的方式增強孩子們的歸屬感、交給孩子們?nèi)松寄?，讓孩子們體驗到社會責(zé)任感。

6.平等

7.犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機

矯正錯誤的三個R

1.承認（Recognize）——“啊哈！我犯了一個錯誤！”

2.和好（Reconcile）——“我向你道歉?！?/b>

3.解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題。”

8.要確保把愛的訊息傳遞給孩子

安德勒的這8個基本概念給我們提供了一個基礎(chǔ)，有助于我們理解人類的行為，并形成實行正面管教所必需的態(tài)度和方向。這些方法將有助于我們學(xué)會正確的態(tài)度和技巧，以幫助孩子培養(yǎng)踏入社會時所需要的各種人生技能和良好品格。

正面管教的原理總的來說分為幾個板塊

·理解孩子的四種錯誤行為目的

·和善與堅定并行

·相互尊重

·錯誤是學(xué)習(xí)的好機會

·社會責(zé)任感

·家庭會議和班會

·讓孩子參與解決問題

·給予鼓勵

隨著我對這些原理的理解和加深，在實際運用中就越來越得心應(yīng)手，盡管我和孩子沒有成為完美的人，但和他們在一起比以前快樂多了。