? ? 時(shí)間：2022年11月9日
? ? 主題：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性原則原則
? ? 授課教師：張秋玲
? ? 教師簡(jiǎn)介：
? ? ? 張秋玲，北京師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育研究所教授，博士生導(dǎo)師，中組部和教育部第十批援疆干部，新疆師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，北京師范大學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)植根工程研發(fā)團(tuán)隊(duì)首席專(zhuān)家，北京市名師培養(yǎng)基地理論指導(dǎo)教師，北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)平臺(tái)中學(xué)語(yǔ)文教育研究共同體首席專(zhuān)家，“中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)植根工程”項(xiàng)目首席指導(dǎo)專(zhuān)家，“中學(xué)語(yǔ)文模塊課程?專(zhuān)題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的首席專(zhuān)家。重點(diǎn)研究語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；跨學(xué)科課程整合；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)生態(tài)視野中的語(yǔ)文教育學(xué)。著有《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)化與重構(gòu)》《“淺易文言文”易讀性的評(píng)量研究》；主編《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（高中語(yǔ)文）》《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與指導(dǎo)（初中語(yǔ)文）》《Ai語(yǔ)文課：高中語(yǔ)文融媒體設(shè)計(jì)（五冊(cè)）》；發(fā)表《語(yǔ)文課程核心價(jià)值的審辨》等學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。
? ? ? 老師們普遍認(rèn)為：我教了，學(xué)生學(xué)了，學(xué)生就會(huì)了。但事實(shí)上，老師教了，不等于學(xué)生學(xué)了，更不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了。所以教師要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度來(lái)思考：怎么教，學(xué)生愿意學(xué)；怎么教，學(xué)生能學(xué)會(huì)；怎么教，學(xué)生能自己學(xué)好。
? ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)一致性原則有三個(gè)關(guān)鍵詞：統(tǒng)一、勾連、對(duì)應(yīng)
? ? ? 以《背影》第六段的教學(xué)為例，抓住幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞理解父親的愛(ài)子情深。如果要就這個(gè)教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？
? ? ? 針對(duì)老師們提出的仿寫(xiě)、畫(huà)圖等形式，張教授指出與教學(xué)內(nèi)容不一致的問(wèn)題。
? ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程：
? ? ? ? 1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材
? ? ? ? 2.進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)情研判
? ? ? ? 3.教學(xué)內(nèi)容的確定
? ? ? ? 4.教學(xué)目標(biāo)的陳述
? ? ? ? 5.教學(xué)策略的統(tǒng)籌
? ? ? ? 6.教學(xué)評(píng)價(jià)的研制
? ? ? 分析課程目標(biāo)，首先要考慮國(guó)家課程目標(biāo)，教材定位目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀。
? ? 在此基礎(chǔ)上初擬目標(biāo)，然后進(jìn)行學(xué)情分析，在分析學(xué)情之后，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修訂。
? ? 張教授以《背影》為例，具體的講解怎樣研究課標(biāo)分析教材。
? ? ? 在解讀教材時(shí)，不能忽略課文前面的預(yù)習(xí)提示。從背影的預(yù)習(xí)提示來(lái)分析本課的目標(biāo)。
? ? 1.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，品味和理解重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
? ? ? 2.注意本文的文體是散文，要教學(xué)散文的文體知識(shí)。
? ? ? 3.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的友誼起誓，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)品味，作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
? ? 4.寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
? ? 結(jié)合《背影》進(jìn)行需要者分析，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)情的研判。。
? ? 從第四單元教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，主要是不同類(lèi)型的散文，要關(guān)注散文的特點(diǎn)。散文可以分為寫(xiě)人記事類(lèi)、托物言志類(lèi)、闡發(fā)哲理類(lèi)、借景抒情類(lèi)?！侗秤啊穼儆趯?xiě)人記事類(lèi)的散文，分析可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
? ? ? 1.敘述描寫(xiě)語(yǔ)言（段）
? ? ? 2.借事抒情，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受文中的父子情深。
? ? ? 3.反復(fù)咀嚼、品味體悟表現(xiàn)力極強(qiáng)的語(yǔ)言。
? ? ? 4.圍繞主題句，用連貫的語(yǔ)言表達(dá)父母對(duì)自己特別的愛(ài)。
? ? ? 在講座中，張教授具體對(duì)《背影》的教學(xué)流程進(jìn)行了分析，在講到課文第六段關(guān)鍵動(dòng)詞的品析時(shí)，張教授和學(xué)員們進(jìn)行互動(dòng)，談關(guān)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而借此闡述怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性：
? ? ? 《背影》第六段重點(diǎn)在通過(guò)品析關(guān)鍵動(dòng)詞體悟父子情深，教學(xué)重點(diǎn)在賞析，所以如果就這個(gè)環(huán)節(jié)布置作業(yè)，仿寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)訓(xùn)練的是學(xué)生的習(xí)作能力，繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)訓(xùn)練的是學(xué)生的想象能力，與賞析都不太一致。從教學(xué)評(píng)一致性的原則考慮，可以布置類(lèi)似重要詞語(yǔ)品析的拓展作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生賞析重要語(yǔ)言的能力。
? ? ? 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要思考的幾個(gè)問(wèn)題：
? ? ? 1.哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的？
? ? ? 敘述、描寫(xiě)語(yǔ)言
? ? ? 2.哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)？
? ? ? 反復(fù)咀嚼，品味體悟表現(xiàn)力極強(qiáng)的語(yǔ)言
? ? ? 3.哪些內(nèi)容需要進(jìn)行前置學(xué)習(xí)？
? ? ? 圍繞主題句，用連貫的語(yǔ)言表達(dá)父母對(duì)自己特別的愛(ài)（中國(guó)式父母之愛(ài)）
? ? ? 4.哪些內(nèi)容阻礙了學(xué)習(xí)？
? ? ? 借事抒情，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受文中的父子情深（中國(guó)式父子情感）
? ? ? 張教授通過(guò)《背影》的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入淺出地進(jìn)行講解，讓大家進(jìn)一步了解了怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
? ? ? “教學(xué)評(píng)一致性原則”是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)教學(xué)原則，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要逆向考慮教學(xué)評(píng)價(jià)，要清楚通過(guò)教學(xué)把學(xué)生帶到哪里，要清楚怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)知道學(xué)生是不是到了那里。
? ? ? 張教授讓大家為《背影》第六段的教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練給我留下了深刻印象。當(dāng)大家把自己設(shè)計(jì)的作業(yè)發(fā)出來(lái)時(shí)，肯定都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的挺好的，當(dāng)張教授評(píng)析之后，大家才恍然大悟，作業(yè)設(shè)計(jì)是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，如果要訓(xùn)練的是賞析，布置作業(yè)就要體現(xiàn)賞析這個(gè)要點(diǎn)，而不是一味考慮新穎、有趣等形式化的因素。
? ? ? 還有很重要的一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要建立在對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上。要考慮哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，如果學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，這個(gè)內(nèi)容再有趣也要舍棄，一代而過(guò)。要考慮哪些內(nèi)容是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這些內(nèi)容要在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，幫助學(xué)生更深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。有些內(nèi)容作為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的支架，是需要學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)的，比如課文的背景。在教學(xué)古文時(shí)，涉及到古代文化常識(shí)的，這些常識(shí)也應(yīng)作為前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
? ? ? “教學(xué)評(píng)一致性”原則，要落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去，時(shí)時(shí)思考“教什么”“怎么教”“教到什么程度”“怎樣知道已經(jīng)達(dá)到這個(gè)程度了”等問(wèn)題，當(dāng)思考成為習(xí)慣，“教學(xué)評(píng)一致性”也就實(shí)現(xiàn)了。
