參加第26屆全國普通高中課程改革研修班學習考察的幾點體會
?作者：張奎勇
?（2010年1月27日）
? ? ? 2009年11月15日至26日，按市教育局黨委安排，我們率領(lǐng)部分高中校長一行11人參加了由中國教育學會在昆明市舉辦的第26屆全國普通高中課程改革研修班，同時考察了昆明市普通高中教育，收獲頗豐。
? ? ? ? 一、學習考察的基本情況及體會
? ? ? 17日至19日，主要聽取了深圳市福田區(qū)教研中心嵇成中主任的《推進基礎(chǔ)教育課程改革的理論思考與實踐探索》、寧夏銀川市教育科學研究所王瑋光副所長的《普通高中新課程實驗面臨的問題和對策》和教育部《普通高中物理課程標準》研制組核心成員、物理特級教師黃恕伯的《關(guān)于課堂教學點評》等專題講座，觀摩了寧夏銀川市第六中學語文教師魏天講的《春夜宴從弟桃花園序》和河北省保定市第十七中學物理教師趙艷梅的《浮力的大小》等六節(jié)課，嵇成中和王瑋光兩位主任對以上課堂教學進行了全面的點評。此外，還聽取了對曲靖一中的介紹。20日至25日，研修班組織參觀考察了昆明的高中教育。
? ? ? 經(jīng)過觀摩課堂教學、聽取專家的專題講座和對課堂教學的現(xiàn)場點評，以及對學校的考察了解，我們得到如下體會：
? ? ? 1.高中課改進入全面推進階段。據(jù)中國教育學會中小學評價委員會秘書長朱銘介紹，截止2009年秋季新學期開學全國有24個省市區(qū)全面實施了新課程改革實驗，占大陸省級行政單位的77.42%。2009年有10個課改省市區(qū)實行了新高考改革方案，占課改實驗省市區(qū)的41.67%。根據(jù)國家教育部總體部署，2010年全國各省市區(qū)全面實施普通高中新課程。普通高中新課程由實驗階段進入了全面深化和深入推進階段，10個實驗省區(qū)的課程改革與高考改革有效對接，特別是山東、寧夏等4個省區(qū)的高考改革的成功經(jīng)驗足以說明新一輪課程改革取得了階段性成果。
? ? ? 2.教育需要更加尊重規(guī)律。本世紀以來教育逐步回歸到其應(yīng)有的本質(zhì)，越來越從人的本性關(guān)注人的發(fā)展。加德納的多元的智能理論告訴我們，人有七項智能，并且每項智能均不相同，所以，促進人的發(fā)展，必須考慮人的全面而有個性發(fā)展。高中新課程的選擇性特征正是基于不同人在不同智能方面有著不同優(yōu)勢而提出的，必修課程和選修課程的設(shè)置是為了每位學生全面而有個性地發(fā)展。教育必須尊重這種人性本質(zhì)的規(guī)律、心理發(fā)展的規(guī)律、道德形成的規(guī)律、知識建構(gòu)的規(guī)律和創(chuàng)新思維的規(guī)律，只有樹立正確的知識觀、人才觀、發(fā)展觀、教育觀和課程觀，教育才能在人的發(fā)展中發(fā)揮其應(yīng)用的作用。正如嵇成中主任所言：“只有尊重每一個人的自由個性和創(chuàng)造權(quán)利，才能首先恢復(fù)全民的即大眾主義的創(chuàng)造性，進而從中產(chǎn)生少數(shù)“杰出人才”。
? ? ? 3.從課程特色走向特色學校建設(shè)。本次高中課改亮點之一是校本課程建設(shè)。各實驗省區(qū)高中從本校辦學理念和辦學宗旨出發(fā)，充分發(fā)揮本地、本校課程資源優(yōu)勢開發(fā)出豐富多彩的校本課程，促進了學生個性發(fā)展和特長形成。云南省曲靖一中從上一輪課程改革就非常重視校本課程的開發(fā)與實施，種類齊全的校本選修課程實現(xiàn)了其“學生多層次、多角度成才”的教育理念，每年均有上百名學生分別獲得全國中學生奧林匹克數(shù)、理、化競賽云南賽區(qū)一、二、三等獎，體育、藝術(shù)、書畫多人次獲得國家級、省級大獎，2006年學生舞蹈參加中央電視臺全國校園春節(jié)晚會榮獲一等獎，學校足球隊多年是云南省中學生體育傳統(tǒng)項目冠軍保持者；特別是教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升，在全國刮起“曲靖一中”的旋風。同時，各實驗省區(qū)高中以學校文化建設(shè)為突破口，通過特色課程建設(shè)努力打造學校特色和優(yōu)勢，促進了學校全面而有特色地發(fā)展。
? ? ? 4.課改全面走向課堂。這次研修班的主題是“追求新理念，構(gòu)建新課堂”。從幾位專家講座和課堂觀摩中不難看出，各實驗省區(qū)高中把課程改革的重心逐步轉(zhuǎn)向課堂教學，向課堂教學要質(zhì)量、要效益。嵇成中主任說：“教育最大的無知是對學生需求和狀態(tài)的無知”，因此，課堂教學必須是以學生需求和狀態(tài)為中心設(shè)計和實施課程。課程是什么？課程是指學校教育中為所有學生提供的重建人類知識和經(jīng)驗的總和。所以，學校必須摒棄以知識為中心、教材即課程的錯誤觀念，以學生需求和狀態(tài)為中心，以學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，充分利用校內(nèi)外課程資源設(shè)計課程，讓學生直接參與到課程的實施中，通過體驗與感悟、假設(shè)與猜想、演繹與推理、追問與反駁、合作與交流、自我反思的教學情境，努力實現(xiàn)批判式的知識增長，并在知識增長中學會判斷與選擇，體驗成功與幸福，通過每一次的成功與幸福鼓足追求下一次成功與幸福的動力，促進學生一步一步地發(fā)展，全面地發(fā)展。
? ? ? ? 5.評價貫穿教育的始終。高中課程改革方案中明確要求將綜合素質(zhì)評價作為教育學生的有效策略與手段，還在高考改革方案中要求將綜合素質(zhì)評價作為高校錄取重要依據(jù)，實現(xiàn)無縫對接。評價在教育中越來越起到舉足輕重的作用。評價是什么？評價就是“回歸、反饋、共同建構(gòu)”，回歸到教育的本質(zhì)，促進人的發(fā)展；反饋是加強溝通，通過溝通激勵被評價主體鼓足發(fā)展的動力，修正發(fā)展的方向；共同建構(gòu)是評價主體和被評價主體要達成共同的實現(xiàn)目標和愿景，形成利益共同體。所以，評價不是評價主體對被評價主體終結(jié)性評判和定論，而是共同發(fā)展的過程。綜合素質(zhì)評價就是促進學生全面而個性地發(fā)展、師生共同實現(xiàn)教育目標、教師實現(xiàn)專業(yè)全面成長的過程，是互惠互利、雙贏的過程。它貫穿高中教育的始終。
? ? ? 6.學校整體改革已成必然。課改初期，許多實驗省區(qū)高中認為課程改革是教學領(lǐng)域方面的改革，是學校工作的局部改革，根據(jù)課改方案的要求僅制訂了課程設(shè)置與實施、校本課程開發(fā)與實施、選課指導(dǎo)與人生規(guī)劃、模塊修習與學分認定、綜合素質(zhì)評價等方面的制度，修改、完善和補充了教學方面的制度。但，隨著課程改革的不斷深入，已有的其它管理制度、管理體制和管理機制完全不符合課程改革的要求，嚴重影響了課程改革的深入實施。所以，近年來，深圳育才中學等學校立足課改、立足本校以學校文化和制度重建為突破口全面實施了整體改革，制定出一整套適應(yīng)和保證新課程實施的學校管理制度和運行機制，成立了評價管理辦公室、校外教育管理辦公室等組織機構(gòu)，全面實現(xiàn)了管理制度、機制和體制的創(chuàng)新，促進了學校的新的發(fā)展。
? ? ? ? 7.加強行政管理與服務(wù)凸顯重要。云南省普通高中新課改雖然從2009年秋季新學期啟動，但他們多年來為新課改的實施已做了很多準備和鋪墊。一是幫助學校做好辦學規(guī)模和方向的定位。早在本世紀初，通過創(chuàng)建“一級完全中學”工程，嚴格確定了每一所學校的辦學規(guī)模，幫助學校不斷改善辦學條件、明確辦學方向。鼓勵學校特色辦學，打造個性和優(yōu)勢，實現(xiàn)全面發(fā)展。二是嚴格制定招生計劃，規(guī)范普通高中招生。2005年成立了“云南省高中階段教育招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全省高中階段教育招生工作。每年由計劃、財務(wù)、基礎(chǔ)教育、職業(yè)與成人教育和招生部門根據(jù)每一所學校的辦學規(guī)模和定位、學校資源狀況確定其招生計劃。全省統(tǒng)一編制初中畢業(yè)生“高中階段教育招生報名號”，實現(xiàn)“一生一號”，確保所有高中階段教育招生所錄取的考生，都有規(guī)范的電子檔案信息。三是充分發(fā)揮名校輻射作用，擴大優(yōu)質(zhì)資源群體。鼓勵云南師范大學附中先后創(chuàng)辦了三所分校，即云南師大實驗中學、大理新世紀中學、高新一中。云南師范大學附中向三所學校輸出的是理念、管理和品牌，收獲的是高質(zhì)量的高中教育和社會贊譽。四是加強教育教學質(zhì)量監(jiān)督與管理。云南省每年組織一次教育教學工作綜合考評，監(jiān)測和指導(dǎo)各學校的教育教學質(zhì)量。
? ? ? 二、幾點想法和建議
? ? ? 1.進一步加強教育行政管理與服務(wù)。一要在認真調(diào)研和科學論證的基礎(chǔ)上，幫助學校做好辦學規(guī)模、方向和功能的定位，嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的校型與班額標準，為深化普通高中課程改革全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件；二要嚴格規(guī)范普通高中招生錄取、教育教學和管理行為，全面實現(xiàn)規(guī)范辦學、依法辦學；三要繼續(xù)以“硬件從實，軟件從優(yōu)”指導(dǎo)思想開展創(chuàng)建市級示范性高中工作，進一步加強普通高中學校內(nèi)涵建設(shè)；四是全面啟動普通高中達標學校建設(shè)，促進普通高中全面升級與發(fā)展；五要開展普通高中教育教學綜合考評工作，監(jiān)測和指導(dǎo)各普通高中學校的教育教學質(zhì)量；六要超前思考和研究各普通高中分校實現(xiàn)“四獨立”的辦學模式和體制，做到未雨綢繆。
? ? ? 2.進一步深化普通高中課程改革。一要全面貫徹落實國家和省普通高中課程方案；二要尊重教育規(guī)律，課改全面走向課堂，實施有效教學，向課堂教學要質(zhì)量、要效益，進一步提高教育教學質(zhì)量和辦學效益；三要著重加強對模塊教學、選課指導(dǎo)和走班教學的管理，需要學生選擇的課程必須讓學生自主選擇，決不能由教師替選、代選，也不能以學校無條件開設(shè)而不讓選，特別是高考要考的選修模塊；四要深刻認識和理解綜合素質(zhì)評價的功能與作用，將其作為教育和促進學生發(fā)展的有效策略與手段；五要深入研究2010年我省高考方案和考試大綱，認真做好2010年高考備考工作。
? ? ? ? 3.促進各普通高中特色發(fā)展。一要明確認識特色學校建設(shè)在促進校際間均衡發(fā)展中重要作用，學校特色就是學校的性格、個性和優(yōu)勢，是學校發(fā)展的潛力；二要以特色課程建設(shè)為切入點，積極打造學校的特色和優(yōu)勢，促進學校個性而又全面發(fā)展；三要鼓勵學校打造優(yōu)勢課程、優(yōu)勢學科和特色課程，為學生特長發(fā)展提供課程平臺，為學生適應(yīng)高校自主招生提供服務(wù)；四要幫助和扶持學校特色發(fā)展，但切忌一涌而上或單一模式。
? ? ? ? 4.全面推進學校整體綜合改革。各普通高中要以制度重建和學校文化重建為抓手，全面推進學校整體綜合改革，使學校的各項規(guī)章制度、管理機制和學校文化更符合新課程的實施和推進。同時，要樹立“文化立?！鞭k學理念，全面提升學校文化品味，促進學校全面改革與發(fā)展。
注明：此篇文章發(fā)表于《牡丹江教育》2010年1-2期（總期第10期）14頁。
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