今天，幼兒園托班、小班、中班的孩子們前往白云雁水，開展春日SEL研學(xué)營——白云雁水公園實踐活動。

我的主要任務(wù)是視頻拍攝，同時全程跟進了整個活動的行程。

對于孩子來說，每一次活動都是生命的體驗與探索，也是成長的歷程。對于幼兒園來說，每次活動的組織設(shè)計，都要為目標服務(wù)——即為孩子的身心發(fā)展需要服務(wù)。

自始至終，我在觀察、在比較、在分析。透過整場活動的組織安排，以及每個班級孩子真實的感受與行為呈現(xiàn)，我得出了一個結(jié)論：SEL是一種生命狀態(tài)。

以班級為例，從孩子們的行為規(guī)范、情緒表達、交往方式中，能夠清晰地看到帶班老師的影子。由此可知，SEL根本不是教出來的，而是一種潛移默化的影響——是園長和老師自身的意識狀態(tài)、情緒管理能力、與人相處的方式，在日常中無聲地傳遞給了孩子。它絕不是一節(jié)課或者一套課程體系所能及的。

所以，SEL不是脫口而出的口號，不是課堂上的情景對話，甚至不是反饋表的指標。它是老師蹲下身來傾聽孩子的那一刻，是面對沖突時平和而堅定的回應(yīng)，在園長、老師們?nèi)諒?fù)一日的真實生命狀態(tài)中。

孩子不需要被“教”如何擁有高情商，他們只需要被一個高情商的生命真實地陪伴過、影響過。

這場春日的白云雁水之行，孩子們在自然中探索，而我，看清了SEL的真相。