? ? ? ? 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特質(zhì)

? ? ? ? 美國(guó)自20世紀(jì)80年代以來廣泛推行“檔案袋評(píng)價(jià)”，這是一種旨在把握每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。所謂“檔案袋”就是針對(duì)學(xué)生從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在用于其評(píng)價(jià)、信息與表彰以及回顧學(xué)習(xí)過程而收集的“收集物”——作品與工作案例。這種評(píng)價(jià)一是歸納學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)與交流；二是歸納學(xué)習(xí)者與教師來說進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的素材。這種評(píng)價(jià)一是對(duì)過分的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)學(xué)力競(jìng)爭(zhēng)的反思；二是尋求兒童理想學(xué)習(xí)和真實(shí)學(xué)習(xí)，以替代扭曲的應(yīng)試教育的一種嘗試。

? ? ? ? 所謂學(xué)習(xí)，一般定義為基于經(jīng)驗(yàn)的行動(dòng)變化，即便當(dāng)事人未經(jīng)察覺或并無學(xué)習(xí)意圖，但在一定的經(jīng)驗(yàn)前后在行為方式上發(fā)生了某種程度的持續(xù)性變化。但是這種界定，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)者的整體把握，也缺乏奠定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的視點(diǎn)。于是，如何創(chuàng)造、如何援助“每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”自然成為新課程的核心話題。這就是轉(zhuǎn)換“學(xué)習(xí)觀”的話題。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的產(chǎn)物，是在不斷變化的社會(huì)情境之中形成的，因此，學(xué)習(xí)者不是單純的知識(shí)接受者，而是活動(dòng)式探究者、意義和知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)與知識(shí)的獲得并不僅僅局限于頭腦中的信息處理。學(xué)習(xí)者之所以能夠建構(gòu)知識(shí)，情境認(rèn)知、基于參與的知識(shí)建構(gòu)、實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成了關(guān)鍵的概念。在建構(gòu)主義者看來，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與知識(shí)是在有內(nèi)在必然性的某種情境脈絡(luò)之下創(chuàng)造的，這里基于學(xué)習(xí)者的接受預(yù)確信構(gòu)成了基本的環(huán)節(jié)。故此，所謂學(xué)習(xí)，并不是從現(xiàn)成的知識(shí)體系學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西，而是以學(xué)習(xí)者的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，培育學(xué)習(xí)者主體，所以必須矯正過分依賴抽象的教科書知識(shí)的偏向，考慮到學(xué)習(xí)者所在的生活與現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的文化背景，這樣，就構(gòu)成了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本特色。即同兒童的個(gè)人世界相關(guān)聯(lián)；知識(shí)是建構(gòu)的過程；要重視合作與溝通的過程，重視超越了學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種自然過程。這種學(xué)習(xí)，也就是加德納所追求的“理解的教育”、“理解的學(xué)習(xí)”，它包含了四個(gè)操作要點(diǎn)：連接學(xué)生的舊有經(jīng)驗(yàn)與生活世界；以多種表征方式呈現(xiàn)教材；提供現(xiàn)場(chǎng)化、臨床化的教學(xué)情境；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)得的知識(shí)能力應(yīng)用到新的情境或?qū)嶋H生活情境之中。隨著學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)換，接踵而來的就是教育評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)換，這是因?yàn)?，要發(fā)展每一個(gè)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，就得洞察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，借以判斷哪些是有意義的或有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

? ? ? ? 二、教育評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)換與檔案袋評(píng)價(jià)

? ? ? ? 20世紀(jì)80年代以來，歐美文獻(xiàn)中評(píng)價(jià)替代了評(píng)鑒，意味著教育評(píng)價(jià)觀的根本轉(zhuǎn)換。這里的評(píng)價(jià)一般包含三個(gè)要素，即認(rèn)知、觀察和解釋。觀察學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的言行；解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種行為；從而須有對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知性理解。這種評(píng)價(jià)是基于師生進(jìn)行中的對(duì)話，而不是單向的。需要從廣闊的脈絡(luò)與范圍來把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)習(xí)者各自的差異，學(xué)習(xí)者擁有自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)與教學(xué)一體化。即從重視結(jié)果到注重過程；從強(qiáng)調(diào)個(gè)別技能到關(guān)注整合的技能；從到真實(shí)課題個(gè)別事實(shí)到運(yùn)用知識(shí)；從紙筆試題到真實(shí)課題；從非情境化課題到情境化課題；從一種正解到多種正解；從無公認(rèn)標(biāo)尺到公認(rèn)標(biāo)尺；從個(gè)體到小組；從教學(xué)之后到教學(xué)過程，從反饋少到深思熟慮的反饋；從測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)到實(shí)作測(cè)驗(yàn)；從標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)到非正式測(cè)驗(yàn)；從外部評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)；從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；從偶發(fā)評(píng)價(jià)到連續(xù)評(píng)價(jià)；從終結(jié)性評(píng)價(jià)到循環(huán)性評(píng)價(jià)。而檔案袋評(píng)價(jià)作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)方式，正集中體現(xiàn)了上述教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，有其旺盛的生命力。檔案袋評(píng)價(jià)的檔案可以分成三類：一是學(xué)習(xí)者用檔案，是學(xué)習(xí)者自身的東西，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的資料；二是教師用檔案，如何培育學(xué)習(xí)者的目標(biāo)以及教學(xué)過程中所用的教材、素材、班級(jí)學(xué)生的資料，自我評(píng)價(jià)的資料；三是共同檔案，記載有關(guān)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的老師、同伴、社區(qū)人士、家長(zhǎng)的思考與愿望。一般而言，檔案袋實(shí)施有如下七個(gè)要件：確立明確的評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、主題，保障每一個(gè)學(xué)生有自己的成長(zhǎng)記錄袋；發(fā)展清晰明確的說明或使用指南，選擇廣泛多樣的不同類型的作品樣本；依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類存放；師生合作明確評(píng)判作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；在教師指導(dǎo)下總體或分項(xiàng)目地評(píng)價(jià)作品；舉辦作品交流會(huì)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過程。

? ? ? ?三、檔案袋評(píng)價(jià)與“7P模式”

? ? ? ?檔案袋評(píng)價(jià)是一種計(jì)劃、選擇、反思的過程，一種把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡，推動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的有效手段。作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)有其巨大的生命力。它擁有如下特質(zhì)：培養(yǎng)和把握學(xué)習(xí)者自身實(shí)力的評(píng)價(jià)；把握學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)脈絡(luò)和實(shí)際生活情境中的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；描繪學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；有助于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)能力的評(píng)價(jià)；成為同其他同學(xué)、老師甚至價(jià)值進(jìn)行對(duì)話和溝通的資料，有助于合作式信賴關(guān)系之培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是一種實(shí)作評(píng)價(jià)與真實(shí)評(píng)價(jià)，與近年來發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的種種質(zhì)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)技術(shù)，諸如“7P模式”其基本精神都是相通的。即成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)、剖面評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、產(chǎn)品評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和品格評(píng)價(jià)?？傊|(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)是相對(duì)的兩種評(píng)價(jià)，前者彌補(bǔ)了后者的很多問題，因此，合理使用才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。