此書是通過用現(xiàn)象學(xué)描述方法解釋父母和老師是如何通過現(xiàn)象學(xué)式的“聽”、“看”和對具體情境的“關(guān)注”來養(yǎng)成和發(fā)展“教育情調(diào)”。也許當(dāng)你第一次聽到“教育的情調(diào)”這個詞，會感到有點(diǎn)困惑，什么才是所謂的教育情調(diào)呢？“情調(diào)”，讓教育又步入了一個新的高度。先來解釋一下情調(diào)這個詞。百度了一下，情調(diào)這個詞有好幾種意思。根據(jù)本書對于情調(diào)的理解，解釋較為相似的是：情調(diào)有一定的傾向性，因刺激的性質(zhì)而異，并隨刺激的強(qiáng)度而變化。情調(diào)取決于具體的情景環(huán)境，也取決于人的心境，是客觀與主觀的統(tǒng)一。教育的情調(diào)，通俗來講，即針對于孩子特定環(huán)境下的不同情況予他們以反饋與因材施教。

情調(diào)是基于“敏感”和“機(jī)智”這兩個詞串聯(lián)現(xiàn)象而形成的一種意味深長的意義，讓情調(diào)這個抽象的詞語變得“觸手可及”、通俗易懂。主要從以下三個方面分析“情調(diào)”。

一、教育者如何用“情”奏“調(diào)”

對于教育工作者來說，教育是他們的本職。教與育是合二為一的。真正的教育者，是對教育現(xiàn)象或教育問題比較敏感的。他們能快速的從一個現(xiàn)象或一件事情中捕捉到折射在背后的本質(zhì)——“情”與“調(diào)”。

情，可以看作是教育者的“敏感”，即對孩子們所發(fā)生的事情懷有開放的心態(tài)，用教育的視角去看待，靈敏對事情做出反應(yīng)，讓孩子依舊感受到自身的“進(jìn)步”，老師對于“敏感”的有效反饋，即是對“情”的深刻理解。教育的“情”在愛。老師用他們的愛呵護(hù)著孩子的成長。即便是孩子犯了錯誤，老師也會以巧妙的方式化解，讓他們感受到被在意。

調(diào)，可以看作是教育者的“機(jī)智”，即在任何情況下的任何事情，可以做到因材施教。機(jī)智，考驗(yàn)的是老師的反應(yīng)速度。教育的“調(diào)”在鼓舞，給予他們信心，即便是在孩子“糟糕”的時候。例如，當(dāng)一個孩子努力嘗試做自己沒做過的事情，當(dāng)他摔倒了，“機(jī)智”的老師會說，即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩，因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步。孩子受到了莫大的鼓舞，更堅信了自己當(dāng)初決定的嘗試。

“情”與“調(diào)”相互配合，讓教育者更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

二、父母如何培養(yǎng)教育情調(diào)

我始終認(rèn)為，作為父母，應(yīng)該讀一點(diǎn)關(guān)于教育的書籍，不僅是為了教導(dǎo)孩子，也是為了能夠讓父母反思一下自己對孩子的教育方式。

這本書通過大量的案例來分析教育情調(diào)。父母在和孩子的相處中，就處于教育情調(diào)這個大磁場，只是很多父母都把孩子的行為或者問題看作是習(xí)以為常的事情，說教或開導(dǎo)一下，事情就過去了。大多數(shù)父母在面對孩子所提的問題或所犯的錯誤的時候，對于孩子無止境的好奇，有些父母答不上來，會不耐煩地說，你長大了就知道。或，到學(xué)校問問老師。父母自己當(dāng)甩手掌柜，把問題全都拋到別處，內(nèi)心送了一口氣。卻不知自己錯過了與孩子一起增進(jìn)感情與共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。

對于父母來說，教育情調(diào)指的是：與孩子相處，什么合適，什么不合適，什么該提，什么不該提。

三、現(xiàn)象背后真正想表達(dá)的是孩子的什么

孩子們有稀奇古怪的問題，總有著無盡的問題問大人。他們在提問的時候，表現(xiàn)的是孩子的主體性、孩子的獨(dú)特性與孩子生活的獨(dú)特性。不同環(huán)境下的孩子對于同一件事情會有不同的想法。他們也會有調(diào)皮時，在一群孩子玩耍或在教室上課時，你可能會看到孩子會因?yàn)槭裁礀|西而爭搶或者大聲喊叫……這樣的現(xiàn)象折射的又是什么呢。

為什么有的孩子在發(fā)現(xiàn)什么有趣的事或者有什么小秘密，迫不及待的想和老師或父母分享，他們想要被“看見”。當(dāng)大人對他們所說的話語或他們的快樂不予回應(yīng)或只是不咸不淡的說句什么。當(dāng)他們下次再有什么想分享的東西，就不會予大人分享了。大人無視他們的互動，不去“看見”他們，慢慢磨掉了他們的熱情，讓他們感到他們是被忽略的，是沒有被重視的，也是沒有被“聽見”的以及沒有被“關(guān)注”的。

通過現(xiàn)象看本質(zhì)，孩子，想要被“看”、“聽”以及“關(guān)注”到。

情調(diào)與情懷的距離

現(xiàn)在，我們很少聽到教育者說，做一個有教育情調(diào)的老師。他們通常會說，做一個有情懷的老師。

情懷與情調(diào)，一字之差，它們的意義不同在境上。情懷，說的是一個老師的心境如海般遼闊，可以容下“百川”。情調(diào)，說的是一位老師特定環(huán)境下情景反應(yīng)的敏感與機(jī)智。情調(diào)，在于教學(xué)方式；情懷，在于職業(yè)生涯。

教育工作者，做一個有情調(diào)的老師，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，拉進(jìn)與他們的距離，一起探索生活與世界。學(xué)會與孩子相處，是他們踏入教育情調(diào)的序曲。