? ? ? 今天是在上海培訓(xùn)研修的第三天，整天的安排是“專題講座+互動(dòng)研討+案例分析”，來(lái)講課的專家是張學(xué)新教授。由于魔都著名的早高峰，專家沒(méi)能按時(shí)趕到浦東國(guó)培的課堂，參訓(xùn)學(xué)員都挺耐心。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)張教授“對(duì)分課堂”大名，有期待自然不急躁。
? ? ? ? 所謂對(duì)分教學(xué)，指的是通過(guò)重新定義課堂，重塑師生關(guān)系，系統(tǒng)貫徹了四大經(jīng)典學(xué)習(xí)理論和三大現(xiàn)代教學(xué)理論，融合多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建的以課堂時(shí)間劃分出教師講授和學(xué)生討論為形式的，以“精講留白”為原則的，實(shí)現(xiàn)了“教法”、“學(xué)法”對(duì)立統(tǒng)一的一種本土原創(chuàng)、普適易用的新型教學(xué)模式。
? ? ? ? 所謂的“中庸”，指的是它既非“以教師為中心”，也非純粹的“以學(xué)生為中心”，而是整合兩大理念，適合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)、本土特色鮮明的中庸課堂。
? ? ? ? 張教授從教育改革的背景說(shuō)起。
? ? ? ? 教育強(qiáng)國(guó)需要滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新性發(fā)展的人才支撐，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的落腳點(diǎn)在于促進(jìn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。課堂改革是教育改革的“最后一公里”，如何讓傳統(tǒng)課堂發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，有效促進(jìn)創(chuàng)新，是一個(gè)根本性的難題。自主課堂、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等給出了不同的答案，但尚未得到公認(rèn)的預(yù)期的效果。基于此，2014年，張學(xué)新教授在深入研究，反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出對(duì)分課堂新型教學(xué)模式。該模式基于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的原則和漸進(jìn)自主原則，從心理學(xué)原理出發(fā)，重構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程，以層次遞進(jìn)的講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)過(guò)程，為創(chuàng)新教育提供新的路徑。
? ? ? ? 對(duì)分課堂的講授是“精講—留白式”講授，聚焦于知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把細(xì)節(jié)留白給學(xué)生，要求學(xué)生在內(nèi)化吸收和討論中完成。給我以很大啟發(fā)的是，“對(duì)分課堂”的講授不同于傳統(tǒng)講授。 “精講—留白式”講授中，教師并沒(méi)有給出知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是學(xué)生在教師講授的過(guò)程中，自主地去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重在學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的建構(gòu)過(guò)程。? ? ? ? ? 對(duì)分課堂的講授強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)和能力確定知識(shí)結(jié)構(gòu)所涵攝的學(xué)科內(nèi)容及其總體難度，確定詮釋知識(shí)結(jié)構(gòu)的材料。學(xué)生理解和接受詮釋材料的過(guò)程，是按照學(xué)科體系的要求，自主地形成概念，進(jìn)行推理和判斷，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生加工整理出什么，就是什么。學(xué)習(xí)是學(xué)生“自己”的“未竟的事業(yè)”，它激勵(lì)著學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)的探究活動(dòng)。
? ? ? 張教授很形象的說(shuō)“新內(nèi)容永遠(yuǎn)從講授開(kāi)始”，“絕不預(yù)習(xí)?。?！”，“引導(dǎo)學(xué)生自己爬到半山腰”……都讓我耳目一新。
? ? ? ? 子曰：“不曰‘如之何，如之何’者，吾未如之何也已矣”。
? ? ? ? 按照“對(duì)分課堂”的理念，教學(xué)可以把核心知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“效率與能力的對(duì)分”，精講與留白結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了學(xué)生漸進(jìn)自主的探究性學(xué)習(xí)。
? ? ? 按照張老師的話來(lái)說(shuō)，對(duì)分是“我贈(zèng)予你一半的真理，另一半真理激發(fā)你來(lái)發(fā)現(xiàn)”，對(duì)分，是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的對(duì)分。是高輸入，強(qiáng)反饋的學(xué)習(xí)。
? ? ? 早上，張教授留了十五分鐘時(shí)間互動(dòng)研討，氣氛很熱烈，學(xué)員們紛紛把學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題疑惑和經(jīng)驗(yàn)心得分享。
? ? ? 聽(tīng)起來(lái)很有道理，看上去很美，期待著我能有機(jī)會(huì)去深入實(shí)踐。
? ? ? 下午，張教授繼續(xù)“素養(yǎng)與成績(jī)齊飛”（對(duì)分課堂）的話題，以兩節(jié)課教案和視頻為例（小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文），用腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，來(lái)和參訓(xùn)學(xué)員做了案例分析與分享。使參訓(xùn)的學(xué)員對(duì)“對(duì)分課堂”有了更直觀更直接的認(rèn)識(shí)。
（詳細(xì)的“對(duì)分課堂”介紹于下文圖片，并附微信公眾號(hào)鏈接，感興趣自行了解）
丘腦是大腦皮層活動(dòng)的總開(kāi)關(guān)，當(dāng)一個(gè)孩子受到到批評(píng)甚至責(zé)罵甚至……的時(shí)候，丘腦就關(guān)閉了，而大腦皮層活動(dòng)就是記憶和學(xué)習(xí)的，你明白怎么回事了吧？
張教授說(shuō)的是，提高成績(jī)也是要刷題滴，明白了嗎？
