第一次聽到“繪本”這個詞還是在上大學不久，因為專業(yè)的原因，大學期間也接觸了不同的繪本，也曾經(jīng)參與過、出版過繪本。自從踏入教師，也沒有像大學時期天天和繪本打交道了，不過還是很喜歡繪本，但對繪本的方向卻是不同。大學時我更關(guān)注繪本的圖，其次是內(nèi)容。那時候我們一群學生經(jīng)常探討的是插圖的繪制手法和風格，繪畫的風格是適應那個階段的孩子們的？也喜歡在自己創(chuàng)作的繪本里炫一點繪畫技術(shù)?，F(xiàn)在我看繪本，更注重他的教育意義，反而忽略了插圖排版上的特點和方法?？赡苓@就是教育者的不同之處吧！

最近我和孩子開始了親子閱讀繪本故事，每天睡覺前我都會給他讀三四本的繪本故事，讀完我還會和他聊聊天，和他聊一聊繪本故事中的小道理。雖然孩子說話還不能表達清楚，但我知道他能聽得懂。繪本的魅力就是在于他不僅可以小孩看也可以大人看，隨著年齡的增長和對世界的認識體系加固，你從中獲取的信息和道理是不一樣的。

學校一直提倡家長和學生親子共讀，以前我參與不了，現(xiàn)在我也能參與期中，我覺得親子共讀貴在的是堅持，每天固定的時間靜下心來陪孩子一起讀書，是互相學習的過程，也是維系家長和孩子之間的一條紐帶，讓孩子在不知不覺中認識這個世界。和孩子親子共讀有一段時間了，我發(fā)現(xiàn)它的魅力很強大，孩子每天該睡覺的時候會鬧著“媽媽讀書”，讀完書他會學著《晚安，月亮》里的語氣說“媽媽晚安”，而且我發(fā)現(xiàn)他最近的表達能力進步很快，有些我并沒有刻意去教過他的東西他都知道，甚至沒事他會自己去書架上拿書自己看，也不知道他是否能看懂，但他看的很認真。在讀書的這段過程中，我發(fā)現(xiàn)他有自己喜歡的繪本，我很驚訝親子共讀竟然也能讓他一個不到兩歲的孩子學會了選擇。有時候讀到他喜歡的繪本，他會要求我再讀一遍，遇到自己不喜歡的繪本，會把我手里的繪本合上再換一本。這讓我也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，在一兩歲的孩子喜好中，他喜歡的繪本更多的是圖多字少，遇到字多圖少的他往往不喜歡聽。這不正是小孩子對圖形認知的一個過程嗎？這不就是我們大學在創(chuàng)作繪本時候經(jīng)常探討的繪畫方法和風格一個道理嗎？現(xiàn)在想想，以前的知識看似用不到了，其實總有一天還是有用的。親子共讀繪本也是要用到美術(shù)教育心理學，有時候不得不感慨美術(shù)真的是無所不在！

以前覺得親子共讀只是學校對家長的“要求”，但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，這是教育的一個重要環(huán)節(jié)，是讓學生提高的階梯，是可以獲取知識的重要途徑，這也讓我慢慢愛上了親子共讀。