按照我不成熟的理解，練習(xí)寫作的第一步，不是教他們怎么寫，而是教他們怎么刪減。學(xué)生最原始的寫作有很多問題。比如：語句重復(fù)。所以我的第一個寫作要求就是：每一個意思，只表達(dá)一次。這樣改下來，600字的作文好一點的，還剩400字；差一點的，就只剩200字了。再比如：語言過滿。所以我的第二個要求就是：把一個意思，分三次表達(dá)，中間加逗號。這樣以來，學(xué)生的文章起碼會產(chǎn)生一種留白效果。當(dāng)然除了這些語言文字上的問題，需要打破之外，還有學(xué)生思維上的問題。比如他們寫作中“強烈的自我中心”意識。他們總是站在自己的位置上，做出主觀判斷和描寫。比如：他們明明寫母親，最后寫成了備受母親關(guān)愛的自己，完全是在展覽母親給予優(yōu)渥的生活與無微不至的關(guān)懷?；蛘哒故咀约簩δ赣H的感恩，看到最后，我感覺他自己額頭上貼滿了“懂事的孩子”“感恩的孩子”這樣美麗的標(biāo)簽。

魯迅的《阿長與山海經(jīng)》、楊絳的《老王》、朱德的《回憶我的母親》這三篇文章，是這個階段最好的訓(xùn)練模板?？偨Y(jié)一下：就是要學(xué)習(xí)他們質(zhì)樸流暢，留有空白的語言；學(xué)習(xí)他們冷靜客觀，容不迫的筆調(diào)。為了要讓孩子們在作文中淡化自我的意識，我提出：在一篇作文中，最多出現(xiàn)5個“我”字的要求。

寫作的第二個階段，主要是關(guān)于“建立”的。首先要建立的就是作文的結(jié)構(gòu)。有個簡單的方法，就是找一兩篇課文，歸納出結(jié)構(gòu)，直接給學(xué)生模仿。我常用的是《爸爸的花兒落了》這樣的插敘結(jié)構(gòu)，以及《流淚的蓑衣》這樣的線索式結(jié)構(gòu)。學(xué)生會仿寫出《爺爺?shù)臒煻贰?、《奶奶的百寶箱》、《母親的金戒指》等文章。學(xué)生只需要將一個結(jié)構(gòu)用熟悉之后，自然而然會慢慢發(fā)生變化，因為他也會有自己的寫作需求。注意的是：要先讓學(xué)生寫提綱，我會先批閱提綱，提綱不過關(guān)，就不能寫作文。第二步，建立學(xué)生的語言。這個很難。語言是一門藝術(shù)。學(xué)生了解到的手法特別多，但是沒有一個能用好。反過來只要用好一個，作文就會有巨大的改觀。比如：《列夫托爾斯泰》這篇文章，幾乎全文都在比喻。我第一次發(fā)現(xiàn)比喻有那么大的作用。原來不是手里的刀不快，是我們自己沒有將它的作用發(fā)揮到極致。所以在訓(xùn)練中，一次只訓(xùn)練一個技巧，目標(biāo)不要太大，而且一定要給出讓學(xué)生一聽，永遠(yuǎn)都忘不了的例句，才能最大程度讓他們領(lǐng)會到這個技巧的絕妙之處。

其次改變學(xué)生的用語言習(xí)慣。學(xué)生的文章，一看就是大白話，這算不上作文章。他們沒有使用書面語的習(xí)慣，將口語寫進(jìn)文章。他們?nèi)鄙贂嬲Z詞匯積累。在這個前提下，老師提倡什么樣的技巧都是沒有用的。那么怎樣讓學(xué)生擁有大量的書面語匯呢？大量閱讀？可是時間不夠多。我想到給學(xué)生做一個語匯庫，類似于像英語一樣建立語文的“單詞表”。語言這方面，古人給了我啟發(fā)。比如：在婉約詞里尋找優(yōu)美的詞語，你會有驚人的發(fā)現(xiàn)。就“雨”這個自然現(xiàn)象便有很多種說法，有“夜來風(fēng)雨”“煙雨”“愁云淡淡雨”“霏霏細(xì)雨”“瀟瀟雨”“打落梨花之雨”“滴淚簾前雨”有景有情之處無不成“雨”。你越翻越驚奇，時不時就會產(chǎn)生一種“你大爺永遠(yuǎn)是你大爺”的覺悟。以此類推，我們所需要的語言素材都可以在這些經(jīng)典中找到營養(yǎng)，但這是浩大的工程，憑我一己之力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到。

我面臨的問題是：如何在有限時間內(nèi)，將作文訓(xùn)練融入到平時的語文教學(xué)中，用小時間，短時間，細(xì)碎時間，借助考試中的作文，來達(dá)到有效訓(xùn)練。