? ? 今晚和一個(gè)家長(zhǎng)聊了好一會(huì)關(guān)于孩子的問題。我盡己所能，各種比喻、打比方，說的盡量容易理解一些。

? ? 最后她說了一句“我先消化消化，現(xiàn)在我也聽不進(jìn)去了。”我突然明白：當(dāng)我們的態(tài)度錯(cuò)了，一切的溝通都是無效的。

? ? 或許，我們聽的從來都不是“對(duì)”的道理，而是聽起來“舒服”的話，能讓自己感到被理解到的話。

? ? 我想到了2013年冬天發(fā)生的一件事。那年冬天有一個(gè)孩子像個(gè)天使一樣帶給我的成長(zhǎng)。那年我?guī)У氖撬哪昙?jí)的班，班級(jí)里來了一個(gè)新同學(xué)（女生），這個(gè)新同學(xué)長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，那扇子般的長(zhǎng)睫毛，儼然像一個(gè)美麗的布娃娃?？伤愿駜?nèi)向，膽子比較小，說話都是輕聲細(xì)語，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較弱?；谒@樣的個(gè)性，所以我在輔導(dǎo)她時(shí)特別留心。比如，她舉手需要幫助時(shí)，我第一時(shí)間過去幫她，跟她講習(xí)題時(shí)也是輕聲細(xì)語，不懂得總是多講幾遍。其他孩子需要幫助時(shí)，我總是示意孩子再等等，等等。

? ? 一天，孩子都埋頭寫作業(yè)。我見一個(gè)孩子（姑且叫她小不點(diǎn)，因?yàn)樗齻€(gè)子比較?。┮贿厡懼裁匆贿呌米约旱氖终谥?。我沒多留意。過了好一會(huì)兒，班級(jí)里有孩子說：蔡老師，蔡老師，小不點(diǎn)今天寫作文寫你呢？

? ? “真的嗎？那我很好奇?？梢越o我看嗎？”我轉(zhuǎn)向她，高興地對(duì)她說。

? ? 她有點(diǎn)遲疑，看得出來并不樂意。

? ? “沒事，如果你愿意給我看，我會(huì)很開心的，如果不愿意，我也不勉強(qiáng)你?！?/p>

? ? “那好吧。”她把作文本遞過來給我。

? ? 作文的題目是《蔡老師，我想對(duì)你說》，開篇第一段，我就被感動(dòng)了。開篇是這么寫的：蔡老師，您好，當(dāng)初是你的大手握著我的小手，一筆一畫教我寫字，我今天的字才能寫的這么好看……

? ? ? 我正感動(dòng)之余，繼續(xù)往下看，看著看著，我的眼淚就流了下來。信上說：每次那個(gè)同學(xué)需要你幫助時(shí)，你總是第一時(shí)間過去，都很耐心給她講解?？墒俏倚枰銕椭鷷r(shí)，你總是讓我等等，臉上充滿了不耐煩和對(duì)我的不屑……我知道她基礎(chǔ)不好，你想先幫助她，可我也想你能像對(duì)她那樣對(duì)我……

? ? 我淚目了，收起本子，跟她誠(chéng)心誠(chéng)意說了一句：對(duì)不起！從那以后，每次她舉手時(shí)，我總是特別提醒自己，放松臉上表情，放慢語速，放低音量。

? ? ? 我自認(rèn)為內(nèi)心里對(duì)她沒有不耐煩，沒有不屑?？墒撬惺艿搅?！說明我的認(rèn)為不重要，她的感受是真實(shí)的。那天我在朋友圈寫下的是：孩子，你是上帝派來的天使，教會(huì)我用更平和和充滿愛的態(tài)度來面對(duì)你們。（很遺憾，那年自己沒有把這個(gè)故事記錄下來，時(shí)間太久，今天無法給大家一個(gè)更加完整的故事體驗(yàn)，讓大家看到孩子真情流露的好作文）

? ? ? 從那以后，我明白和孩子打交道時(shí)，態(tài)度，比我說了什么更重要。態(tài)度里是理解的、接納的，孩子就呈現(xiàn)了樂意溝通和合作的一面。態(tài)度是指責(zé)的、是批評(píng)的，孩子就呈現(xiàn)了對(duì)抗和拒絕。

? ? ? 不僅僅是孩子，或許面對(duì)一切的人事物時(shí)，如果都能有包容和理解的態(tài)度，世界將大不相同。

? ? 一位母親如果感受到理解和包容時(shí)，她會(huì)更有力量改變。

? ? 而不應(yīng)該在母親在面對(duì)教育孩子某一個(gè)問題時(shí)，對(duì)她進(jìn)行指責(zé)和評(píng)判。

? ? 這世間，評(píng)判沒有力量，指責(zé)沒有力量。

? ? 理解有力量，包容有力量，真實(shí)有力量，愛有力量！

? ? 如你所是般地接納你，理解你，包容你。

? ? 如我所是般地允許自己，接納自己，成長(zhǎng)自己！