說(shuō)在開(kāi)始
做工還是要做有效功。從上個(gè)星期開(kāi)始看《如何閱讀一本書(shū)》，看到這周還沒(méi)看完，真是拖沓。但每次投入去看，時(shí)間雖然或長(zhǎng)或短，但是都收獲滿滿，會(huì)讓我思考我現(xiàn)實(shí)中存在的很多問(wèn)題，然后試著進(jìn)行調(diào)整。
閱讀不僅僅是圖一時(shí)之快，如何將書(shū)里面的內(nèi)容和“我”連接，以及如何通過(guò)連接改變或者影響“我”的行為，才是讀書(shū)真正的益處。核心的一個(gè)詞語(yǔ)叫 [主動(dòng)閱讀 ]，主動(dòng)運(yùn)用一些方法和書(shū)的內(nèi)容，和作者進(jìn)行連接，主動(dòng)吸取和轉(zhuǎn)化書(shū)中的內(nèi)容，真正汲取到你最初讀這本書(shū)時(shí)的想要的收獲。
開(kāi)始正文
讀書(shū)的層次由淺到深分為三個(gè)階段
第一，基礎(chǔ)閱讀，了解基本的詞義，文法即可做到。
第二，檢視閱讀。也就是抓重點(diǎn)，系統(tǒng)化略讀。
第三，分析閱讀。即理解型閱讀。
我常常處于基礎(chǔ)閱讀的狀態(tài)，就不能最大化的吸取我想讀的書(shū)中的養(yǎng)分，所以要不斷提升自己閱讀的效率和能率，才會(huì)在同樣的時(shí)間之中，讓讀書(shū)get的營(yíng)養(yǎng)最大化。
檢視閱讀，你需要知道：
1.這是一本怎樣的書(shū)。這本書(shū)的類別屬性是什么你要先明確。
2.整本書(shū)在講什么，試著用一句話或者兩句話總結(jié)出來(lái)。
3.作者借著怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)陳述。作者如何詳細(xì)表達(dá)他的想法的，試著去發(fā)現(xiàn)。
系統(tǒng)的略讀的習(xí)慣應(yīng)該用不著太多時(shí)間，下面是一些建議：
1）先看書(shū)名，看序。
2）研究目錄。
3）索引
4）讀一下出版者的介紹
5）挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。
6）全書(shū)翻一遍，尋找主要訊息。
也就是，對(duì)于一本書(shū)的框架和所有基本信息做一個(gè)全面的了解之后，再讀這本書(shū)。比如讀一本歷史的書(shū)，看完這些基本信息，就對(duì)它要講的故事的年代，內(nèi)容有了更清晰的框架式了解，讀起來(lái)也會(huì)更加帶入，進(jìn)入到作者創(chuàng)造的世界中更好地接受作者傳達(dá)的訊息。
檢視閱讀，三種筆記
1）結(jié)構(gòu)筆記 。顧名思義，全書(shū)的構(gòu)架。標(biāo)注下有用的段落以及所在的頁(yè)數(shù)。
2）概念筆記。針對(duì)概念。同一個(gè)主題，不同書(shū)有不同觀點(diǎn)，那么記錄下來(lái)的就不是一本書(shū)的頁(yè)碼，而是幾本書(shū)的頁(yè)碼。
3）辨證筆記。針對(duì)已經(jīng)熟練同時(shí)讀好幾本相關(guān)主題的專業(yè)閱讀者，記錄下由多名作者參與的一場(chǎng)辯論。
檢視閱讀中，實(shí)際上你已經(jīng)在做主動(dòng)閱讀了。
什么是主動(dòng)閱讀呢？
在閱讀時(shí)你必須要提出問(wèn)題，并且試著來(lái)回答
關(guān)于一本書(shū)你一定要提出四個(gè)主要問(wèn)題：
1）整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)在談什么？看把每一本書(shū)你都要明白你為什么要看。
2）作者在細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的。一本書(shū)的核心論點(diǎn)不多，但是為了說(shuō)明，為了讓讀者了解，作者會(huì)更多的解釋說(shuō)明，那么，對(duì)于一個(gè)論點(diǎn)，作者是這么豐實(shí)它的呢。
3）這本書(shū)說(shuō)的有道理嗎，是全部有道理，還是部分有道理。學(xué)會(huì)判斷，而且學(xué)會(huì)解釋，你認(rèn)為有道理，原因何在，你認(rèn)為沒(méi)有道理，原因何在？這個(gè)原因不是情緒化的原因，而是你在完全了解和接納作者所說(shuō)的之后，做出的判斷，并對(duì)這個(gè)判斷進(jìn)行有理有據(jù)的解釋。
4）這本書(shū)跟你有什么關(guān)系。作者所傳達(dá)的訊息真的和你有關(guān)系嗎？如果這本書(shū)不僅提供了訊息，還啟發(fā)了你，就有必要去了解更多的相關(guān)的含義和啟示?；蛘吒淖兞四愕囊恍┫敕?，那就轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在實(shí)際生活中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
讓我想起拆書(shū)幫提到的讀書(shū)方法 ? R I A。
R ?Reading，把讓你心動(dòng)的地方記錄下來(lái)。
I ?Interpretation,用自己的語(yǔ)言重述知識(shí)。即將書(shū)中有啟發(fā)的觀點(diǎn)用自己的話重述，寫(xiě)在第一張便利貼上。reading是輸入，interpretation就是輸出。
AA1：Appropriation.回描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。憶自己過(guò)去跟以上觀點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)歷，可以是成功的經(jīng)歷或失敗的經(jīng)歷，寫(xiě)在第二張便利貼上。
A2:應(yīng)用：以后我怎樣應(yīng)用。結(jié)合以上兩步，想象自己今后可以如何運(yùn)用。
這個(gè)方法也很是好用，就在于是一種在引導(dǎo)你思考并讓你和書(shū)本進(jìn)行連接的主動(dòng)閱讀。
分析閱讀?
基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀直已經(jīng)融入進(jìn)來(lái)了。
第一階段：
1）將書(shū)的種類主題進(jìn)行分類。
2）全書(shū)梗概。
3）全書(shū)的大綱，章節(jié)大綱。
4）確定作者要解決的問(wèn)題是什么。
第二階段，：
1）找出共通的詞義，理解作者所用的詞語(yǔ)的意思，特別注意一詞多義的地方，你是不是真的明白作者再說(shuō)什么。
2）從重要的句子中抓主旨。
3）找出作者的論述，重新構(gòu)架前因后果。為了更加明白作者在說(shuō)什么，需要自己來(lái)梳理，來(lái)構(gòu)建，加強(qiáng)理解和思考。
4） 確定作者解決了什么，什么未解決，什么無(wú)法解決。
第三階段：
1）受教，不帶個(gè)人色彩的了解作者的意圖和表達(dá)。暫緩評(píng)論。
2）全面了解后，再評(píng)價(jià)。包括作者的背景，寫(xiě)書(shū)時(shí)的背景，整個(gè)社會(huì)的背景等等。
3）當(dāng)你反對(duì)時(shí)，理性表達(dá)，為不同意見(jiàn)找理論基礎(chǔ)，而不是情緒的表達(dá)。
可以用到這幾個(gè)概念，向作者進(jìn)行反對(duì)，第一，你的知識(shí)不足，第二，你說(shuō)的知識(shí)有錯(cuò)誤，具體是什么，第三，你不合邏輯——你的邏輯令人無(wú)法信服第四，你得分析不夠完整。
然而任何實(shí)用性的書(shū)都不能解決該書(shū)關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題只能靠實(shí)際行動(dòng)解決，讀者要加上自己的一點(diǎn)想法，運(yùn)用到實(shí)際的狀況中去，才是將一本書(shū)的生命真正融入自己的生命。
這也就是為什么我之前看了一些書(shū)，也是我覺(jué)得很有益處的樹(shù)，卻不能真正收獲的原因，始終沒(méi)有做到更深層次的主動(dòng)閱讀，沒(méi)有思考和關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了看了和沒(méi)看一樣。當(dāng)然我不否定看過(guò)的書(shū)雖然覺(jué)得沒(méi)看一樣，還是會(huì)有潛移默化的影響，但是對(duì)于想看的，相汲取營(yíng)養(yǎng)的書(shū)，有更好的方法去吸取能量，何樂(lè)而不為呢。
這本書(shū)的后半段在講針對(duì)不同類別的書(shū)，如何變幻方法進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)拈喿x，讀完再跟大家分享~
