結(jié)緣這本書，是在前不久非常火的東方甄選的直播間，董宇輝推薦的幾本書，我都買了。并不是盲目的購(gòu)買，而結(jié)合自己的實(shí)際需要，擇取購(gòu)買。
這本書讀的時(shí)間不久，比較集中，大概一周內(nèi)完成閱讀。直到今天騰出時(shí)間進(jìn)行梳理和再整理。整本書一直讀著比較平常，基本上知道大概，關(guān)于“練習(xí)”有自己比較切合書中意義的理解。直到，遇見最后一章：“第9章，用刻意練習(xí)創(chuàng)造全新的世界?！睅Ыo了我更多關(guān)于教學(xué)方法的思考與啟發(fā)。讀書是為了用，對(duì)我來說，這章最有實(shí)用價(jià)值。
先談收獲最大的這章，第9章。提及“卡爾.韋曼科學(xué)教育計(jì)劃”，最值得我搜集資料進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。提到的“教學(xué)干預(yù)”、“有效教學(xué)”、“最大效應(yīng)值”、“創(chuàng)建心理表征”等，刷新了我對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)。韋曼教授是英屬哥倫比亞大學(xué)的研究員，2001年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，后來致力于改進(jìn)大學(xué)的科學(xué)教育。是我近階段學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象。
“所有這些行動(dòng)，源于他確信，可以采用一種更好的方法來教授大學(xué)科學(xué)，而不是只能采用傳統(tǒng)的50分鐘課堂教學(xué)法。”韋曼教授有他自己的確信，懷揣有更好的教育理念，并在實(shí)際教學(xué)中踐行自己探索研究出來的有效教學(xué)方法，敢于亮劍的精神尤其值得我學(xué)習(xí)。在書中詳細(xì)的闡述了這一有效教學(xué)方法的實(shí)操，我有做系統(tǒng)的梳理，先反復(fù)閱讀到讀透，把書變厚，再結(jié)合書中闡述的教學(xué)過程與自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行鏈接整合，最后再提煉生成自己切實(shí)可操作的教學(xué)流程。
在整理完這章的教學(xué)過程筆記后，我這樣寫到：“一個(gè)小時(shí)，從無到有。把書讀厚再變薄，最后落地還需踐行。想的時(shí)候就去做，做著做著就有變化。”從課前的朗讀文本、熟悉概念，到在線判斷、檢測(cè)學(xué)情，再到課中的提出問題、思考討論，并設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，單獨(dú)這下答案，回答反饋、傾聽辨別…通過有效教學(xué)方法的使用，創(chuàng)造最大效應(yīng)值可達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)法的2.5倍，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。“韋曼等人設(shè)計(jì)的課堂問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，目的就是讓學(xué)生們像物理學(xué)家那樣思考，也就是說，先以正確方式理解問題，然后想出可以運(yùn)用哪些概念，接著再?gòu)哪切└拍钪型茢喑龃鸢??！?/b>（還有一個(gè)目的：將學(xué)生推出舒適區(qū)，但又不是推得太遠(yuǎn)。）我通過反復(fù)閱讀進(jìn)行了對(duì)比剖析，課堂問題的提出，更多的是面向全體學(xué)生，問題的設(shè)計(jì)有一定難度，要求學(xué)生在線回答或直接說出來，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步的討論，給定標(biāo)準(zhǔn)答案后圍繞該答案進(jìn)一步闡述，回答學(xué)生可能提出的任何問題，這種討論使得學(xué)生充分思考那些概念，尋找概念與概念之間的聯(lián)系。而主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，則是面向小組成員，甚至是面向?qū)W生個(gè)體，小組內(nèi)成員要考慮一個(gè)問題，然后單獨(dú)寫下自己的答案并交給老師，老師可以有針對(duì)性的指出學(xué)生們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步回答學(xué)生的問題，辨別在哪些方面還存在問題，幫助學(xué)生創(chuàng)建正確的心理表征，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的正確理解。
關(guān)于教學(xué)的有效性方面，除了課堂上學(xué)生的參與度高之外，還有一點(diǎn)也很重要，就是學(xué)生能夠獲得關(guān)于他們對(duì)概念理解情況的即時(shí)反饋。給學(xué)生創(chuàng)造一次又一次接觸概念的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給學(xué)生提供反饋，幫他們辨別錯(cuò)誤，并告訴他們?nèi)绾渭m正?？砂l(fā)揮學(xué)生互助，教師給予指導(dǎo)。重要的是，及時(shí)反饋糾正。
“在準(zhǔn)備課程計(jì)劃時(shí)，確定某位學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠做什么，遠(yuǎn)比確定該學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道些什么有效得多。”重視技能，而非知識(shí)。
關(guān)于如何有效學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)新的技能？視頻資源是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)庫，避免走一些彎路，減少邊探索邊學(xué)習(xí)的消耗。“你可以掌控自己的潛力?！?/b>我們可以留給孩子們的最重要的禮物，就是對(duì)他們能力的巨大信心，相信他們能夠一次又一次地重新塑造自己，同時(shí)還創(chuàng)造一些工具來提升自己。他們需要通過發(fā)展和提高自己認(rèn)為不可能具備的能力，親眼見證自己能夠掌控自己的潛能?！蔽覀円灿袧撃?，要對(duì)自己有信心，并不斷通過自身的努力來提高、完善和改進(jìn)自己。
關(guān)于本書的其他收獲：
1.練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，簡(jiǎn)單的重復(fù)并不會(huì)讓人進(jìn)步，而是“正確的練習(xí)”，需要好導(dǎo)師、有目標(biāo)、有反饋?？桃饩毩?xí)是一種更高階的學(xué)習(xí)方式，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效果并縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.有效學(xué)習(xí)最佳的方式是在情境中學(xué)習(xí)，而非獨(dú)自練習(xí)，進(jìn)入相關(guān)情境中，找到自己的“學(xué)習(xí)共同體”。
3.有目的的練習(xí)的四個(gè)特點(diǎn)：目的明確，投入專注，包含反饋，走出舒適區(qū)。
4.不管什么障礙，越過它的最好辦法是從不同方向去想辦法。試著做不同的事，而非更難的事。
5.有的時(shí)候，往往問題不是已經(jīng)達(dá)到自己的某個(gè)極限，而要明確“真正的問題是什么”。明晰問題，解決問題，進(jìn)而提高自己的水平。
6.“膨脹”的海馬體后部：貯食的鳥和出租車司機(jī)案例，說明刻意練習(xí)會(huì)讓腦結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，越練越大。
該書中還舉例闡述了美國(guó)的王牌飛行員訓(xùn)練計(jì)劃和放射科醫(yī)生訓(xùn)練的困境，令人深思。如果我們都有更多可以嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)并可以得到及時(shí)有效高質(zhì)量的反饋并得以糾正，如果我們都有更多更全且真實(shí)可靠的資源庫用來練習(xí)和提升而不只是憑個(gè)人從書中讀到的理論在進(jìn)行診斷和治療，那我們的進(jìn)步得多大，至少肉眼可以是肯定的了?？墒?，沒有那么多如果。那就自己創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，如果想做成一件事，方法途徑一定有。最重要的是，不停地向上、向前。
多年前，有人對(duì)我說，弄斧就要到班門。我一直很記得。與高水平的人在一起，制訂清晰的進(jìn)步目標(biāo)，有意識(shí)地提升精進(jìn)技能，研究，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反饋，糾正，練習(xí)，才可能提高。
