一：任務(wù)分解。
1：所謂自學(xué)能力，本質(zhì)上就是把一個(gè)大目標(biāo)，分解成小任務(wù)的能力。
把大目標(biāo)分解成腳踏實(shí)地的小任務(wù)，達(dá)成任務(wù)啦，自然達(dá)成目標(biāo)啦。能力體現(xiàn)在各人中，過程對(duì)啦，結(jié)果就對(duì)啦。
這段話講的是，我們要背誦一編課文，可以分開一句句來背，句子長(zhǎng)的，再切開短句。然後在結(jié)合。實(shí)際上就是指的是科學(xué)背誦，我自己是這麼理解。如果把大目標(biāo)，變成小目標(biāo)，那不是本來要背一課的，然後目標(biāo)定在背一段。給孩子定的目標(biāo)，要在能力範(fàn)圍內(nèi)。比如上次考試30分，這次目標(biāo)是多少，讓孩子去定。再分析如何能進(jìn)步。孩子的目標(biāo)定的過高，實(shí)現(xiàn)不到，就會(huì)有挫敗感，久而久之，會(huì)覺得自己很沒有，真的無法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致放棄了。
2：所謂自學(xué)能力本質(zhì)上就是把一個(gè)大目標(biāo)，分解成小目標(biāo)的能力。
二：學(xué)習(xí)新概念有三難。
詞多+句長(zhǎng)+語法難
單詞自學(xué)法：
1：拼讀的本質(zhì)，對(duì)應(yīng)的是音形。
2：：?jiǎn)我艄?jié)對(duì)應(yīng)的是(漢堡包)輔元輔結(jié)構(gòu)。
3：：輔音串，這個(gè)我估計(jì)只有學(xué)過tyger 趣拼的媽媽才知道是怎麼回事。對(duì)於記單詞，有了輔音串這個(gè)概念，就不用老和尚念經(jīng)了。
4：切切神功：對(duì)應(yīng)的是多音節(jié)。對(duì)於感應(yīng)音節(jié)這一塊，因?yàn)閳?jiān)持下來了，對(duì)陌生的單詞都實(shí)戰(zhàn)著。寶貝，我們堅(jiān)持著按照tyger老師的方法做，也就不用擔(dān)心，學(xué)校安排的墨書了，時(shí)間留來玩遊戲就好了。
5：元音串：背誦口訣的方法，簡(jiǎn)單容易記，練就火眼精睛。
6：漂移音：知道有變化，但沒上這節(jié)課，還不知道歸納為不規(guī)則呢！
7：拼讀實(shí)戰(zhàn)：我們是在日常的學(xué)習(xí)中一直都堅(jiān)持著，孩子學(xué)校並沒有學(xué)習(xí)拼讀。
8：?jiǎn)卧~中的語法：我沒有太刻意和孩子說，有時(shí)遇到了，提問一下，我的孩子一直在給我驚喜。
科學(xué)背誦，自學(xué)新概念。
most可以改為very.
amused根據(jù)簡(jiǎn)筆圖，這裡指的是愉悅的心情。
這一課，通過老師整理出來的主人公情緒變化。我們可以學(xué)到，讀繪本時(shí)也可以引導(dǎo)孩子跟著情緒走，其實(shí)有些事情我們本來就在實(shí)行著，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)而已。
課本我還是記不到來背，但可以跟著讀的越來越順暢，我自己也感到很滿足。跟著老師讀時(shí)，看到的單詞，是有似曾相識(shí)的感覺，不再是一頭霧水。大概，這就是堅(jiān)持的效果吧。
