作為人口只有500多萬的北歐小國，芬蘭因其卓越的教育享譽全球。歷次國際學生評估項目中芬蘭學生無論是閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，還是解決問題的能力都名列前茅。別被視為優(yōu)質(zhì)高效公平等多重特性的國際教育典范。
芬蘭教育為什么取得如此好的效果？社會保障、經(jīng)費支持、教育制度、教育改革、教師培訓??不同的人從不同的角度觀察芬蘭教育，希望從中找到答案。
2017年8月13日至8月23日海淀教委組織10人學習小組來到芬蘭，有幸成為其中一員。有機會以一個普通小學教師的角度觀察芬蘭基礎教育。
今天給我們講課的是芬蘭國家教育教育局卓瑪主任講課的題目是芬蘭教育體制與課程改革。 談到了芬蘭國家教育局組織機構(gòu)的構(gòu)成，芬蘭教育體系，零至17歲兒童的教育以及大學和成人教育；芬蘭現(xiàn)行教育體系的簡史； 2012到201期課程計劃發(fā)展；我留下印象最深刻的是關(guān)于課程改革的重點：重新思考關(guān)于學習的概念；重新思考校園文化及學校與社區(qū)的關(guān)系；重新定位學校課程的角色目標和內(nèi)容。
感受一：追求讓每一個人＂平等地享受教育的機會＂。我看到的核心詞是'平等'和'享受'。芬蘭中小學校的硬件設施都是“標準化”的。芬蘭教育倡導：讓所有的學校都像同一個學校一樣。政府通過政策或者是財務的支持使得學校之間的硬件設施均衡。＂享受＂這個詞更喜歡，更強調(diào)學習者的主觀體驗， 學習的過程是享受個體成長的過程。換成＂接受＂這個詞就不一樣了，接受更多的強調(diào)是提供教育的人的主觀意志。
感受二， 基于＂培養(yǎng)人＂＂培養(yǎng)公民＂的基本出發(fā)點，＂讓每一個人知道自己想要干什么＂。大學專業(yè)需要根據(jù)自己的興趣與特點選擇，為了發(fā)現(xiàn)自己適合的方面，家長、專業(yè)人員，教師都會指導孩子們進行自我認識自我規(guī)劃。
感受三，教育的目的不是教是什么和為什么，更重要的是讓學生知道怎樣做到。為此，教師首先要知道什么好的方法，然后要知道學生遇到困難時怎樣指導它們尋找方法。
感受四：評價是為了發(fā)現(xiàn)。大學入學制度為學生評價提供了多維空間。高三畢業(yè)考試作為基礎分決定了你的入學資格，但不是重要依據(jù)，還需要參加所選學習的專門測試面試，申請不成功可以來年再試。大學的校門一直敞開。他們自豪地介紹說；我們不規(guī)定學生什么時間必須完成什么，也許這樣的機制恰好讓人更早懂得自己規(guī)劃自己的生活。
早中晚景色各不相同，大自然像一位魔法無邊的大片導演，不時變換著呈現(xiàn)你無法想象的美輪美奐的鏡頭，芬蘭人悠閑地散步、運動、喝茶；老夫妻的恩愛默契、小情侶的甜蜜溫馨……他們是大片中的主人公??！身處這樣的美景，了解他們的教育福利，真心覺得芬蘭人幸福得醉了！
