最近我在斷斷續(xù)續(xù)地聽李笑來的寫作課，第一講就對寫作給了一個全新的定義，聯(lián)想到正在讀的《如何閱讀一本書》，給了我很多思考和啟發(fā)。許多以前懸而未解的問題，逐漸有了答案。
比如那個困擾很多人的問題：
為什么我的孩子那么愛讀書，但是寫作卻不好？
一
先從李笑來給寫作下的定義來看。
說來慚愧，盡管我從小寫作一直不錯，也發(fā)表過一些文章，大學(xué)和研究生讀的又是中文專業(yè)，但是在寫公眾號之前，我從來沒有對寫作是什么，有過深入的思考。
在寫作教學(xué)中，經(jīng)常說的一句話是“我手寫我心”，很多老師和家長都會對孩子說，你心里怎么想的，就怎么寫。但實(shí)際上根本沒有那么簡單。如果那么簡單的話，為什么提起寫作，有那么多的人產(chǎn)生的是苦惱的情緒，而不是快樂。
很多人說，寫作是一種輸出。
看上去很正確，但且沒有往深一步去想：輸出，輸出什么呢？怎么輸出呢？
所以，當(dāng)我無意中聽到李笑來說“寫作是對有質(zhì)量的輸入處理過的輸出”的時候，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。
二
根據(jù)這個定義，我們來看寫作的三個環(huán)節(jié)：
輸入—處理—輸出
輸入
說孩子愛看書的家長，其實(shí)孩子就是在這個環(huán)節(jié)上——讀書就是輸入，但是，讀書只是輸入的一種。輸入還包括什么呢？在生活中觀察、體驗(yàn)、感受，都是輸入。
從這個意義上講，每一天的生活，和身邊的人交流，上學(xué)、上幼兒園，出去各種形式的玩，參觀游覽，查找、讀取資料等等，都是輸入。
處理
什么是處理呢？我理解就是選擇、提取有用的信息，進(jìn)行自己的分析、思考、運(yùn)用。
比如：看到一朵花開了，去一個地方游覽，會有所感所想，看到一朵花開了，去一個地方游覽，這是輸入，有所感所想，就是處理。
輸出
我們說，寫作是輸出，但其實(shí)輸出不只有寫作這一種，和別人交流、把所思所想用各種形式——畫畫、音樂、建筑等表達(dá)出來，都是輸出。
而寫作，應(yīng)該是最易操作——使用語言文字，相比起來，其他藝術(shù)形式難度更高；受眾面最廣——只要認(rèn)字，就可以閱讀，也就是和文字交流；效果更佳——比起欣賞其他藝術(shù)形式，閱讀應(yīng)該是最容易、最簡便的。
三
現(xiàn)在，我們對寫作的認(rèn)識更清楚了，也就更容易分析出為什么孩子寫作不好的原因了。
第一，孩子愛讀書。
那我們就要看看孩子讀書的質(zhì)量。
根據(jù)《如何閱讀一本書》，我們需要審視這幾點(diǎn)：
一、閱讀的目的是什么？
二、閱讀的主動性如何？
三、閱讀的基本能力是否具備？
四、閱讀的技巧掌握多少？
總起來說，孩子愛看書，但是看書的質(zhì)量怎么樣？根據(jù)《如何閱讀一本書》所講，有一種閱讀是休閑式閱讀，比如我們很多人看刷手機(jī)，看一些文章，愛看小說，動不動就是幾十上百萬字，那么這樣的閱讀，顯然對寫作水平提高，幫助不是太大。
如果僅僅是休閑式閱讀，滿足感官的享受，但沒有主動的思考，可能這樣的“愛讀書”的孩子，寫作并不好。
再者說，我們說寫作需要輸入，而輸入的方式并不僅僅是閱讀這一種。家長口中所說的愛看書的孩子，其他的輸入怎么樣呢？會不會觀察生活、體驗(yàn)生活，平時有一個良好的輸入的習(xí)慣呢？所謂好的輸入的習(xí)慣，就是說，凡生活中所經(jīng)歷的一切，對他來說都是輸入，都進(jìn)入了大腦中的素材庫，而不只是過眼云煙。
第二，假設(shè)孩子愛讀書，閱讀的能力也很高，我們就要看看他的處理如何了？
這就是我們經(jīng)常聽到的那句話——讀過很多書，但依然過不好這一生——的原因了，因?yàn)槟愕妮斎霙]有經(jīng)過處理，尤其是高質(zhì)量的處理。
有的人閱讀速度快，理解能力強(qiáng)，但是沒有存儲，沒有積累，更沒有思考，沒有反思，沒有融會貫通，靈活運(yùn)用。沒有這些高質(zhì)量的處理，讀的書也大打折扣。
所以你會覺得，孩子的書不少，但是寫作卻和他讀的書不成正比。
第三，輸出。
寫作是輸出，輸出要輸出什么？怎樣輸出？這才是決定寫作好不好的關(guān)鍵。
經(jīng)常會聽到一些人說，誰誰的文采很好。也有的人自謙，我文采不行。文采是什么，看上去就是優(yōu)美詞句。
但是，寫作好的關(guān)鍵，難道就是優(yōu)美詞句嗎？
當(dāng)然不是。
寫作輸出的，并不是語言，或者說，絕不僅僅是語言。回想一下自己的閱讀體驗(yàn)，你會因?yàn)橐黄恼抡Z言美就去讀嗎？可能性應(yīng)該不大。更多的時候，我們閱讀一篇文章、一部小說，是為了讀里面的故事，體驗(yàn)一種閱讀快感；獲取所需要的信息，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造；知道一件事應(yīng)該怎么做。
我們寫一篇文章，又是為什么呢？除了學(xué)生時期的作業(yè)，工作中的任務(wù)之外，如果你還會在自由的狀況下，去主動寫一篇文章，可能不會為了炫耀自己的文筆，而是表達(dá)自己的感情，記錄自己的經(jīng)歷，告訴別人一些方法。
所以，輸出的更多的是思想。也就是說，你必須肚子里有貨——有觀察、有積累、有思考，才能有東西輸出，有話說。
“我手寫我心“，這句話一點(diǎn)兒都沒錯，但是，如果“我心”——其實(shí)就是“我腦”里沒有貨，你讓我怎么寫，寫什么呢？
作為一位語文老師，最后來說說怎樣輸出。這里才需要用到語言文字的能力。舉例來說，我要把今天看的綜藝節(jié)目的感受寫出來，看綜藝節(jié)目，就是輸入，感受就是處理，寫出來，就是輸出。
那么，我想用什么文體寫呢？是評論節(jié)目的好壞，還是議論節(jié)目傳達(dá)的觀點(diǎn)？還是把節(jié)目描述一遍，還是談?wù)勎业母惺?？是正襟危坐，寫一篇?yán)肅的論文——《論綜藝節(jié)目的文化性》，還是輕松隨意，寫一篇詼諧搞笑的小品文——《古代詩人抱團(tuán)參加“見字如面”》，還是亦莊亦諧？
等確定了表達(dá)的方式，就要看你遣詞造句、謀篇布局的功力了。常用的漢字就那幾千個，詞語也有數(shù)，怎樣進(jìn)行不同的排列組合，從而產(chǎn)生不同的文章，使讀者產(chǎn)生不用的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀?/b>絕對沒有能夠速成的方式。
所以，寫作是一個復(fù)雜的綜合運(yùn)用過程——你看古代科舉考試，就是考寫作，需要一個人具備一定的綜合能力。你知道了這些，就會明白，為什么孩子愛讀書，但是寫作卻不好，原因何在了。
但是，提醒你一句，千萬不要看了這篇文章以后，為了提高孩子的寫作能力，逼著他去增加輸入——加大閱讀量，生活中的所有經(jīng)歷，都逼他記下來；逼著他學(xué)習(xí)處理——你做筆記了嗎？你有什么想法？恨不得連吃飯拉屎都要讓孩子進(jìn)行一下思考。如果這樣做，你的孩子不但寫作水平提高不了，可能連書也不愛看了。
