六、“1+1”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于十項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.?注重以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“教”為輔的教學(xué)原則
“1+1”教學(xué)主張學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的“學(xué)”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動和落實(shí)教學(xué)活動的主體。教師的“教”的目的是為促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的有效提高。故，教師的“教”應(yīng)作為學(xué)生“學(xué)”的強(qiáng)有力的輔助因素。只有學(xué)生“學(xué)”了，才能體現(xiàn)教師“教”了，這樣的教學(xué)活動才是有效的，才落到了實(shí)處。
2.?注重整體性與具體性相結(jié)合的教學(xué)原則
《老子》曰：“無欲，以觀其妙；有欲，以觀其極。”事物都是以其玄妙的整體性呈現(xiàn)的，然而，要了解、認(rèn)識事物的具體內(nèi)涵，則只有通過了解、認(rèn)識事物的細(xì)微處才能夠做到。例如，遠(yuǎn)處有一棟很美麗的房屋，隱藏于綠樹花叢之間，與山水融為一體。待走近觀察，發(fā)現(xiàn)其精美的設(shè)計(jì)屬于建筑學(xué)領(lǐng)域，里面運(yùn)用了很多幾何學(xué)的圖形設(shè)計(jì)，這些圖形的組合及色彩原來是采用了山水水彩繪畫的構(gòu)圖設(shè)計(jì)方式，周邊的花園則是屬于園藝的領(lǐng)域，建造這棟房屋的費(fèi)用則需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識?？梢?，整體與具體都是構(gòu)成事物必不可少的有機(jī)組成部分。各學(xué)科教學(xué)是教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。一方面，學(xué)科教學(xué)要反映、體現(xiàn)教育教學(xué)工作指導(dǎo)思想；另一方面，學(xué)科教學(xué)要用它的學(xué)科特色來豐富、詮釋、完善教育教學(xué)工作指導(dǎo)思想。學(xué)科教學(xué)是教育教學(xué)工作的具體表現(xiàn)形式，教育教學(xué)工作是各種各樣的教育教學(xué)活動的總稱。
3.?注重自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)原則
教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也要考慮培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及意識。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)、分配適合于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動組織形式，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)、相互影響、相互補(bǔ)充、相互轉(zhuǎn)化的過程中，培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生“知、行、思、情”整體性、綜合性的全面和諧發(fā)展。
4.?注重基本概念的探究性、體驗(yàn)性原則
基本概念、原理、規(guī)律等都是人類在長期的生活實(shí)踐過程中，通過不斷的探索、分析、總結(jié)而獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。它們雖然來源于生活實(shí)際，但卻高于生活實(shí)際，是生活實(shí)際現(xiàn)象的高度概括、高度總結(jié)，是抽象化了的總結(jié)。學(xué)生要直接去理解、掌握，難度就會很大。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將這些概念、原理、規(guī)律的獲得過程進(jìn)行微型化設(shè)計(jì)，學(xué)生通過探索、體驗(yàn)、感受這些概念、原理、規(guī)律的獲得過程，就能夠更有效地理解、掌握這些抽象化的概念、原理、規(guī)律。
5.?注重趣味性、生活性原則
好動好玩是每個學(xué)生的天性。直接講解基本概念、原理、規(guī)律等知識就容易使學(xué)生感覺比較枯燥乏味，不容易理解和掌握。那么，怎樣才能幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)和掌握這些知識呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能地采用一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、能夠引起學(xué)生好奇心、具有啟發(fā)性的教學(xué)活動。例如色彩的認(rèn)識：
科學(xué)學(xué)科：
教學(xué)步驟1：教師引入三原色“紅、黃、藍(lán)”的概念，然后運(yùn)用試管、滴管等器具示范講解另外一種顏色“橙”的調(diào)配方法及過程。
教學(xué)步驟2：出示示例顏色“橙、綠、紫”，并發(fā)布任務(wù)：以教學(xué)單元組為單位進(jìn)行比賽，看哪個組先調(diào)配出“橙、綠、紫”。
教學(xué)步驟3：學(xué)生以教學(xué)單元組進(jìn)行調(diào)配實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)步驟4：展示學(xué)生作品，并公布比賽結(jié)果。全班對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流討論、總結(jié)。
美術(shù)學(xué)科：
教學(xué)步驟1：教師引入三原色“紅、黃、藍(lán)”的概念，然后在調(diào)色板上示范講解另外一種顏色“橙”的調(diào)配方法及過程，最后將調(diào)配好的顏色“橙”畫在紙上。
教學(xué)步驟2：出示示例顏色“橙、綠、紫”，并發(fā)布任務(wù)：以教學(xué)單元組為單位進(jìn)行比賽，看哪個組先調(diào)配出“橙、綠、紫”。
教學(xué)步驟3：學(xué)生以自主探索或者教學(xué)單元組進(jìn)行顏色調(diào)配探索活動。
教學(xué)步驟4：展示學(xué)生作品，并公布比賽結(jié)果。全班對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流討論、總結(jié)。
表3-1 教學(xué)設(shè)計(jì)對比效果統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)共性特征學(xué)科特色
科學(xué)教學(xué)內(nèi)容：
通過顏色調(diào)配認(rèn)識顏色
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力、交流總結(jié)能力。
2.掌握顏色調(diào)配的方法及規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識。
1.?通過顏色的調(diào)配，對顏色的調(diào)配方法、轉(zhuǎn)化規(guī)律及色彩有了較好的認(rèn)識和理解。
2.?教學(xué)過程：示范、任務(wù)、展示、交流總結(jié)。
3.?培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、合作意識、探究能力、交流總結(jié)能力。
1.?通過實(shí)驗(yàn)器具完成任務(wù)，探索顏色的調(diào)配方法。
2.?科學(xué)實(shí)驗(yàn)式的經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)。
美術(shù)1.?通過在調(diào)色板及畫紙上完成任務(wù)，探索顏色的調(diào)配方法。
2.?描述繪畫式的經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)。
總結(jié)這是一個典型的學(xué)科間聯(lián)合教研教學(xué)設(shè)計(jì)模式，既有圍繞教育教學(xué)共性的內(nèi)容、目標(biāo)，又有學(xué)科特色的技巧、形式。兩個學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)都采用了統(tǒng)一的“1+1”教育教學(xué)理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、相同的教學(xué)流程和共性的培養(yǎng)模式——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、交流總結(jié)能力及探究意識等。在具體的示范講解、學(xué)生任務(wù)活動和經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)時則采用了具有學(xué)科特色的表現(xiàn)方式。體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系性，知識、技能、思維方式的遷移性，總體教育教學(xué)的系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
6.?注重循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
任何事物的發(fā)展都應(yīng)遵循從易到難、由簡入繁、由淺入深的規(guī)律。教育教學(xué)工作承擔(dān)著引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究世界的歷史使命，掌握事物發(fā)展變化之理為必然。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要體現(xiàn)從易到難、由簡入繁、由淺入深的規(guī)律。其一是方便學(xué)生對知識、技能等的理解、掌握。其二是通過教學(xué)活動潛移默化地向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化之理。
7.?注重教學(xué)的層次性、梯度性原則
各種知識、技能、策略的發(fā)展和現(xiàn)象過程也應(yīng)遵循從易到難、由簡入繁、由淺入深的規(guī)律。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)依據(jù)各種知識、技能、策略等的難易程度，以及學(xué)生的元認(rèn)知水平、能力層次、生活環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)、合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，便于學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的知識、技能、策略。
8.?注重學(xué)科間的聯(lián)系性原則
宇宙萬物都是有聯(lián)系的。聯(lián)系性是事物的重要屬性。教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于利用事物的聯(lián)系性進(jìn)行學(xué)科間知識、技能、思維方式等的相互滲透、相互補(bǔ)充、相互轉(zhuǎn)化作用，幫助學(xué)生對知識、技能、思維方式等的理解和掌握。
9.?注重教學(xué)的遷移性原則
各種知識、技能、策略之間不論是橫向，還是縱向，也都有著或多或少的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要正確地利用他們的這種聯(lián)系性、比較性實(shí)現(xiàn)正遷移效應(yīng)，充分利用最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)效應(yīng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生對各種知識、技能、策略的理解和掌握服務(wù)。
10.?注重教學(xué)的系統(tǒng)性原則：
而要做到以上幾條原則的要求，就需要形成一套規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，就需要有一個統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)理念來指導(dǎo)這個系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就是我們倡導(dǎo)所有學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)都統(tǒng)一在“1+1”教育教學(xué)理念下開展的指導(dǎo)思想。
