三、“1+1”教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于三位一體設(shè)計(jì)思路

采用“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”“教學(xué)課件設(shè)計(jì)”“教案設(shè)計(jì)”三位一體的“主體統(tǒng)一、細(xì)節(jié)多樣”的設(shè)計(jì)思路，形成整體與局部的有機(jī)結(jié)合，形成所有學(xué)科、所有知識(shí)、技能、思維方式彼此既相互獨(dú)立，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充、相互影響的協(xié)作共贏。

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要功能

1.?制定目標(biāo)

（1）從形式上分，有單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）從內(nèi)容上分，有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思維方式目標(biāo)及情感意志目標(biāo)。目標(biāo)的制定有利于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。制定導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容為：

①　單元目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思維方式目標(biāo)以及情感意志目標(biāo)。

②　課時(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思維方式目標(biāo)以及情感意志目標(biāo)。

在實(shí)際導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)具體的練習(xí)題需要、教學(xué)需要選擇具體的某一個(gè)，最多兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。切忌寬泛而模糊不清！應(yīng)體現(xiàn)簡單明了、目標(biāo)明確、直截了當(dāng)。

2.?明確任務(wù)

以習(xí)題或任務(wù)方式呈現(xiàn)。一是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指明方向；二是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.?學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)指指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、策略。每道題明確指出學(xué)習(xí)的具體方法、策略建議，以及相應(yīng)的能力、思維方式的運(yùn)用。注意學(xué)習(xí)方法、策略和知識(shí)的遷移性指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)方法、策略、知識(shí)與技能。利用完成任務(wù)帶來的成功感樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。學(xué)法指導(dǎo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、策略，有利于學(xué)生有的放矢地、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.?疑難與問題

每次預(yù)習(xí)作業(yè)最后都要設(shè)計(jì)問題欄，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)1~3個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生提問、善問的技能和習(xí)慣?？梢允亲约河龅降囊蓡?，也可以是重點(diǎn)問題、關(guān)鍵問題或者是想考校別人的問題。對(duì)于這些問題，采用先單元組討論，單元組呈現(xiàn)的問題再由全班討論，對(duì)于有意義的拓展性的問題可留作學(xué)生課外尋找答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的提問積極性和技巧。對(duì)于好的提問給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。

5.?培養(yǎng)習(xí)慣

利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、鞏固等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與策略。

6.?定時(shí)總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生每周、每一個(gè)單元、每個(gè)學(xué)習(xí)階段寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，或者有感而發(fā)時(shí)寫學(xué)習(xí)感悟、隨筆。（在本書第八章教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置成長記錄袋支持該項(xiàng)活動(dòng)。）

（二）教學(xué)課件設(shè)計(jì)的主要功能

1.?情境功能

通過音視頻、動(dòng)畫等情境設(shè)計(jì)給學(xué)生以直觀、形象、身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.?信息量大

通過課件的音視頻、圖表、文本、互動(dòng)游戲等功能，能夠很方便地將背景知識(shí)、拓展知識(shí)等直觀地、清晰地呈現(xiàn)出來，大大提高了課堂的信息量及教學(xué)效率。

3.?條理清晰

通過課件將教學(xué)內(nèi)容、步驟按一定的教學(xué)組織原則分塊呈現(xiàn)，使教學(xué)過程條理清晰，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

4.?強(qiáng)化鞏固

通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理、講解、練習(xí)、問題等教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和教學(xué)單元組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固單元目標(biāo)或課時(shí)目標(biāo)所要求的知識(shí)和技能等。

5.?拓展延伸

在通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)也有了較好的掌握。這時(shí)就可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、問題探究、技能策略、思維方式、情感意志等進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、升華，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向生活化、實(shí)踐性、探究性方向發(fā)展。

6.?輔助功能

不管課件做得有多精彩，但是它的基本功能只有一個(gè)——輔助教學(xué)。切不可喧賓奪主，輔助教學(xué)是課件的本質(zhì)屬性。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，過多過度地采用形象、直觀的形式組織教學(xué)，不利于其抽象思維方式的發(fā)展。物極必反！故，對(duì)于教學(xué)課件的使用要注意適當(dāng)、適合，能少用就少用，能不用就不用。教育教學(xué)活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)。“為腹不為目。至虛極，守靜篤。有生于無。一生二，二生三，三生萬物。”（《老子》），外在的表現(xiàn)是其內(nèi)在的自然反映、發(fā)展。

（三）教案設(shè)計(jì)的主要功能

1.?統(tǒng)領(lǐng)全局

從設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法與策略、設(shè)計(jì)意圖等角度對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)學(xué)案、課件以及教學(xué)活動(dòng)組織的使用等進(jìn)行總體概述，使使用者明確每一部分、每一步驟的設(shè)計(jì)意圖、使用方法與策略、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.?明確目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)——單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并細(xì)化落實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、策略。無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是教學(xué)目標(biāo)都要求具體明確、簡單明了，讓使用者能夠清楚明白目標(biāo)指向。

3.?細(xì)化環(huán)節(jié)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施步驟，并列出具體的教學(xué)活動(dòng)組織形式、意圖。

4.?反思建議

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織的實(shí)施情況發(fā)表觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、心得體會(huì)，并對(duì)不足之處提出整改意見、建議，以便在年級(jí)、學(xué)科教研中進(jìn)行集體討論、改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。