在家庭系統(tǒng)里面，父母是大的，孩子是?。桓改葛B(yǎng)育孩子，孩子孝敬父母。

父母給予，孩子接受，孩子再把接受到的生命、愛再傳承給他的孩子，這是向下流動的。

在學校這個系統(tǒng)里面，老師是大的，學生是小的。老師教導(dǎo)、教授學生，學生敬畏老師，學生把學來的知識本領(lǐng)再以工作價值的方式輸出，以貢獻于社會，回報父母的養(yǎng)育之恩和老師的教誨。這也是《孝經(jīng)》里所闡述的“孝道”，孩子接受父母給予的生命，珍愛自己的生命，這是孝之始也；安身立命，揚名于后世，以顯父母，換句話說就是為社會做貢獻，光宗耀祖，這就是孝之終也。

但在家庭教育指導(dǎo)案例和一對一心理輔導(dǎo)案例里面，我看到了很多孩子不學無術(shù)的根源就在于：在家不尊重父母，對父母缺乏感恩之心；在學校里面不怕老師，對老師缺乏敬畏之心。這都是身份序位錯位現(xiàn)象，那代價由誰來背呢？當然是孩子了。

家長對老師沒有尊重，孩子更不可能敬畏老師；家長把孩子看得太過重要，事事以孩子為先，小心翼翼地維護著孩子的自尊和感受，孩子就大過了家長，孩子就變成了大的，父母變成了小的，序位就顛倒了，這樣孩子就不聽家長的管教，到了學校也不聽老師的管教。最后代價由孩子承受，說句難聽的話，這樣的現(xiàn)象里，家長表面上是愛孩子，實則是害了孩子。

有的人就問了，為什么家長會這樣養(yǎng)育孩子呢？

以我的案例經(jīng)驗里看到的更多的是要么媽媽小時候在自己的父母那里沒有得到足夠的關(guān)愛或受到了不公正的待遇，那么等她當了媽媽，她就不想讓孩子重復(fù)她的命運，她就會給孩子很多愛，給著給著就過了，本質(zhì)上是通過孩子來補償自己；還有的情況是媽媽在孩子很小的時候就跟孩子的爸爸分開了，心里就對孩子充滿了愧疚，為了平衡自己的愧疚感，媽媽也容易給孩子很多的愛來補償孩子，難以拒絕孩子的無理要求；再一個就是有的媽媽學習家庭教育知識后發(fā)現(xiàn)過去對孩子做錯很多事，也衍生出愧疚感，也為了平衡自己的愧疚感去補償孩子，最后養(yǎng)出了難以適應(yīng)社會的、玻璃心的、以自我為中心的孩子，試問究竟是誰之錯？