分解領(lǐng)讀，是家長(zhǎng)在陪伴孩子讀繪本的時(shí)候，需要有意識(shí)的根據(jù)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平進(jìn)行領(lǐng)讀，分階段，循序漸進(jìn)的幫助孩子建立起從詞匯到短句，再到準(zhǔn)確理解語(yǔ)義的閱讀能力進(jìn)階。

分階領(lǐng)讀可以讓父母告別兩個(gè)常見(jiàn)領(lǐng)讀的誤區(qū)

第一個(gè)誤區(qū)，疊詞閱讀。

在孩子小的時(shí)候，我們都喜歡用重復(fù)的詞來(lái)和孩子交流，以便孩子理解。

這種方式在兩歲以前是可以的。

孩子超過(guò)兩歲以后，這樣的交流方式就會(huì)對(duì)他的語(yǔ)言發(fā)育造成了障礙。

第二個(gè)誤區(qū)，指讀。

在我們的伴讀過(guò)程當(dāng)中，如果為了讓孩子認(rèn)字，用手一個(gè)字一個(gè)字讀著讓孩子認(rèn)字。就會(huì)對(duì)孩子理解字詞語(yǔ)義造成障礙。

所以在孩子3~6歲這個(gè)閱讀過(guò)程當(dāng)中，我們要使用好閱讀工具，要想孩子進(jìn)步快一點(diǎn)，我們最好還是慢慢學(xué)會(huì)把孩子當(dāng)成大人。

在3-6歲孩子的語(yǔ)言高速發(fā)展期，我們要通過(guò)正確的閱讀啟蒙方式幫助孩子掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

首先，在閱讀過(guò)程當(dāng)中慢慢降低使用疊詞。

其次，在閱讀過(guò)程當(dāng)中不要一詞一頓的讀。

要一口氣讀完一個(gè)語(yǔ)義

如果孩子對(duì)漢字已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，當(dāng)然也可以用手指著，不過(guò)手要放在漢字的后面，一口氣也是讀完一個(gè)語(yǔ)義。

最后，反復(fù)閱讀繪本的時(shí)候，有意識(shí)的分階提升孩子的語(yǔ)言理解能力。

比如第1次我們把手放在詞的后面，讀完整個(gè)語(yǔ)義。第2次我們用手劃過(guò)，讀完整句話。然后鼓勵(lì)孩子說(shuō)出他能連續(xù)表達(dá)出來(lái)的詞。

然后再慢慢的一步一步的從詞到詞組到短句到整句。

一步步慢慢的提升孩子的閱讀理解能力。