小羽閱讀教室·閱讀寫作課程
? ? ? ? ? ? ? ? ? ——二年級
首先，我們來了解一下閱讀力是什么？
? ? ? 閱讀力是對文本的感知、理解、運用的能力，具體來說，兒童閱讀力應該包括這樣幾項能力：提取信息能力、推斷解釋能力、整體感知能力、評價鑒賞能力、聯(lián)結(jié)運用能力。（具體各項能力的相關(guān)信息請查閱《閱讀力測試》中“閱讀力就是學習力”一文，各年級版本中均有。）國內(nèi)外的實踐證明，閱讀力就是學習力。測試不是目的，進行閱讀力測試是為了在測試中讓兒童學會閱讀，全面提升兒童閱讀力，這是我們的初衷。
我們推薦每個年級班選用《閱讀力測試》為教輔，是為了培養(yǎng)孩子在“為了獲取信息的閱讀”，“為了獲得文學體驗的閱讀”和“為了完成任務的閱讀”三種閱讀情境中的閱讀能力，以及著力幫助孩子用閱讀解決現(xiàn)實生活中的問題。
在每次的閱讀力培養(yǎng)課程中，我們根據(jù)每本文學作品的內(nèi)容和可延伸的范圍來設計討論主題與生活拓展，以此檢驗和了解孩子們當下的閱讀力發(fā)展，對孩子們做階段性的評估，為下一階段的教學活動與能力發(fā)展做鋪墊。
其次，關(guān)于誦讀
1、為什么需要兒童誦讀？
? ? 日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。背誦是煉心，是修戒定慧，是培養(yǎng)聚精會神的能力。借著誦讀，反復作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語言。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的需要的。
2、兒童應該誦讀什么？
? ? 從兒童心性出發(fā)的、經(jīng)典的、詩性文本。誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對于兒童來說，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂，是否因此更愛自己，更愛這個世界。
3、怎樣進行兒童誦讀？——熟讀成誦，適當指導
? ? 選取適合兒童誦讀的文本材料。持之以恒，讓每日的誦讀成為一種自然的習慣，而非額外的負擔。熟讀成誦，用讀加強記憶，培養(yǎng)語言感受力。適當指導，教師和父母的適當指導有助于提升孩子“日有所誦”的興趣和效果。
4、要怎樣引導孩子“日有所誦”？
? ? 1）、持之以恒：引導孩子“日有所誦”當然應該做到每日誦讀，只有持之以恒，才能使習慣成自然，才能使孩子不覺得誦讀是額外的負擔。但是，每日誦讀，并不一定要求誦讀新的篇章，溫故而知新，誦讀也需要不斷復習。
? ? 2）、熟讀成誦：用各種形式的讀來加強孩子的記憶，同時培養(yǎng)孩子的語言感受能力，可以水到渠成、熟讀成誦。但對于有些稍長或不便于記憶的篇目，如兒童詩、現(xiàn)代詩、中外散文選篇等，可以讓孩子熟讀，不一定要求背誦。
? ? 3）、適當指導：教師和家長的適當指導有助于提升孩子“日有所誦”的興趣和效果。教師和家長可以參照書中的賞析（每周兩篇）和注釋，為孩子提供，一些指導。但是孩子對作品只要大致理解、粗知大義即可，不必字字都落實。
? ? 特別需要指出的是：各個家庭、班級、孩子的情況不同，不能強求整齊劃一，不能強求每個孩子每篇都要記誦，家長、老師要根據(jù)? 具體情況，確定不同的使用方法。為了不加重孩子的負擔，可以每周給孩子選擇1-3首（篇）背誦，其余熟讀即可。
在本階段的課堂檢測中，我們分為了兩個部分：誦讀與閱讀力。
? ? ? 課堂上我們先例行檢查了每周《日有所誦》誦讀作業(yè)的完成情況，然后一對一的進行點評和集體評價。通過孩子們自己之間的聽、讀與點評，進一步鞏固和提高了孩子們對誦讀的要求，很明顯的體現(xiàn)在了后面誦讀考核的孩子身上。
1-2年級我對孩子們的誦讀要求是幾個關(guān)鍵詞
“認真”：作品誦讀必須完整、吐字清楚；
“細致”：誦讀過程細心，不多字少字，錯字改字；
“節(jié)奏”：能找到每一篇文本的節(jié)奏、韻律，并能在誦讀中基本體現(xiàn)；
“語音”：語音語調(diào)能較好的體現(xiàn)文本內(nèi)容和情感，不平鋪直敘，也不引吭高歌。
課堂檢查結(jié)果如下——
考核內(nèi)容：
? 《閱讀力測試》中科學說明文《老鼠是怎樣睡覺的？》誦讀+閱讀闖關(guān)
考核時間：
? ? 20分鐘
考核要求：
? ? 誦讀全文并完成所有的閱讀闖關(guān)題。
考核點評：
? ? ? 箐箐：積極向上爭第一的學霸。要說我們班的誦讀誰最棒，當仁不讓是箐箐！箐箐的語言發(fā)展和理解力都非常出色，加上音色的優(yōu)勢，稍加認真就能在誦讀這塊脫穎而出。這次的誦讀依然是完美的：完整、清晰、流暢、音量的調(diào)節(jié)、語速的控制、作品情緒的把握、節(jié)奏的處理都是讓我們聽起來特別舒服。接下來需要加強的是自己的情緒，誦讀時盡量放松自己，不要因為擔心讀錯或者讀得不好而影響了誦讀本身，誦讀時的節(jié)奏可以綜合處理，不用全篇都一個節(jié)奏，這樣也容易失去作品本身的魅力。閱讀力測試上，有個小失誤，從表面看來是讀題不夠，深入思考后，可能這是箐箐答題的一個小誤區(qū)，相信只要從文本本身找答案就是對的，而忽略了要綜合題目和文本兩者的意思之后，再沖文本中提煉內(nèi)容進行回答。在接下來的作業(yè)和課堂練習中我也會強調(diào)和多加分析這種題型。加油哦！箐箐。
? ? ? 彤彤：學霸的路都是需要付出更多的努力??！彤彤的誦讀認真、清新流暢，作品的完整性強，情緒飽滿，對文本的理解和推敲比較到位，能很好的用語音傳遞自己對作品的感受，對于相對復雜少見的科學詞匯能通過認真的反復練習達到熟練。接下來需要加強的是對文本情感的處理，如何利用聲音的高低起伏，大小變化來豐富作品的呈現(xiàn)，彤彤可以挑戰(zhàn)一下哦！閱讀闖關(guān)題也是滿分呈現(xiàn)，過程中，細致認真，能細心的讀題，反復的思考，結(jié)合文本內(nèi)容寫出最為符合問題的答案。綜合前面幾次課上的作業(yè)檢查，能看出彤彤在家完成練習的態(tài)度也是積極認真的，日積月累，養(yǎng)成習慣，才能在短短20分鐘內(nèi)有如此的表現(xiàn)！繼續(xù)加油哦！滿分的小學霸。
? ? ? 涵涵：又一名學霸姐冉冉升起。誦讀方面也是非常出色。完整、清晰、流暢、語音語調(diào)的處理得當、情緒飽滿，節(jié)奏鮮明，語速適中，很好的用聲音演繹了作品。接下來可以挑戰(zhàn)的是，誦讀的時候，放開指著漢字手指，練習口、眼、腦三者同步的進行朗讀，訓練大腦的反應速度。為接下來的中長篇閱讀做鋪墊。閱讀力測試方面也是夠細致，讀題、答題、檢查，各個環(huán)節(jié)都很認真，心無旁騖的完成練習，能看出很早就完成了各項考核，但仍能保持淡定，細致檢查，不錯的好習慣，要保持哦！涵姐。
? ? 樂樂：我可以用驚喜來形容自己每次聽到樂樂誦讀時的心情。一年級時還略微膽怯，不善言辭的樂樂，到了二年級似乎脫胎換骨了一般，整個人精氣神都不一樣了。誦讀時的樂樂自信、積極；作品的呈現(xiàn)也是精彩不斷，語速上快慢結(jié)合，相得益彰；情緒上積極飽滿；節(jié)奏鮮明、情感把握也有很大的進步，改掉了丟字錯字的粗心，換來了部部作品的精致表達，非常不錯！接下來需要加強的是氣息。氣息不足容易出現(xiàn)錯誤的停頓，而這樣的誤差會導致作品意思的變動，因此，樂樂需要加強運動，練習氣息（上課時我們有做過練習。）繼續(xù)加油哦！閱讀力測試上，和箐箐有相同的答題誤區(qū)，讓我相信這不是一個孩子的失誤，是孩子們沒有掌握理解方式和解題方式的問題。
? ? 湘麟：要表揚和肯定的是誦讀上仔仔進步很大，作品的完整性有了很大的提升，但熟練程度仍需加強（通過平時的家庭誦讀作業(yè)練習）。因為識字和理解的速度較慢，因此在20分鐘內(nèi)無法很好的完成短文的朗讀，停頓的地方很多，都是不熟練的詞語和句子，因為不熟悉，導致語速慢、停頓多而亂，進而影響自己對文本的理解和分析，在做閱讀闖關(guān)題中就出現(xiàn)了一些錯誤，特別是判斷題和選擇題，幾乎都是從文中直接可以找到答案，但因為閱讀不熟，所以沒有辦法深入理解，導致答題錯誤。接下來，湘麟需要做的是大量誦讀、閱讀，每日的誦讀時間要增加，誦讀的質(zhì)量也要嚴格督促，一定要達到每一篇作業(yè)都能讀到朗朗上口的程度，閱讀理解才能往前推進。親愛的湘麟媽，我們一起加油！
? ? 童童：仔仔在第一階段中途缺課幾次，因此在這次的考核中就和同學拉開了差距。誦讀上流暢度還不錯，也有一定的情緒和情感處理，因為童童的識字量豐富，因此對文本的完整性上還是很不錯的。接下來需要努力的地方是：誦讀中的節(jié)奏和停頓處理需要關(guān)注，故事、古詩、兒童詩、童謠，不同的作品又不同的情感，節(jié)奏的處理會鮮明的體現(xiàn)各類題材作品的不同，而停頓上，除了看標點符號來處理之余還需要考慮到句子和段落之間的意思差別。因此誦讀僅僅是讀，還是理解后再讀？區(qū)別就是天壤之別了。閱讀力測試童童非常不錯，完成得很好，讀題解題判斷都全部正確，理解程度也很棒！要繼續(xù)努力哦！
? ? 蘇霍姆林斯基說：“沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的?！鄙钌畹卣J同這一說法。有這些優(yōu)秀的學習資源，優(yōu)秀的書籍可以帶著孩子在快樂的閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高孩子的閱讀素養(yǎng)，提升其綜合理解力，我們一定要好好的利用，發(fā)揮它們最大的作用！
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