? ? ? ? 偶然的機(jī)會，看到了管建國老師的書? 《一線教師》 。這本書的介紹是這樣的“一位一線教師對廣大一線教師自白” 。一線教師都是獨一無二的“一個” ，一線教師都有自己的一線故事，一線教師的生命都是由一個又一個的一線故事串成的，一線真實的教育都是由一個又一個真實的一線教師撐起的。

? ? ? ? 書中所闡述的并不是我們平常所看到的那樣，沒有硬性的教育理論知識的鋪設(shè)，也沒有通篇教育心理學(xué)的專用術(shù)語，有的只是一個一線教師豐富的教學(xué)日常，白紙黑字落實到紙面的實實在在的教學(xué)方法、教學(xué)策略、管理班級的經(jīng)驗等等。行文過程一氣呵成，簡介又直接。

? ? ? ? 從書里可以看出，管老師是在城市的小學(xué)，跟我所在的農(nóng)村小學(xué)還是有很大區(qū)別。但萬變不離其宗，一些管理班級的精華、教學(xué)上的精辟見解，對于我這樣的新手教師來說，受益匪淺。

? ? ? ? 取其有用之道而用之。比如說，記錄教學(xué)日常，觀察學(xué)生行為，研究期末試卷考試方向。一個老師，首先應(yīng)該面對的就是應(yīng)試的結(jié)果，如果連最基本的應(yīng)試內(nèi)容都沒有一個深入研究和歸納，連一個連貫有效的深入學(xué)生喜愛的復(fù)習(xí)方法都沒有，哪里還談發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

? ? ? ? 我在反思，今天早上發(fā)生的一切。今天是星期一，臨近期末考試，全校都在緊張有序的復(fù)習(xí)之中。第二節(jié)是我的課，當(dāng)上課鈴響后，我進(jìn)去教室，看到的一幕令我非常驚訝，孩子們的課桌上還擺著上節(jié)課的試卷。當(dāng)我說拿出小卷的時候，他們慢騰騰的動作，有的甚至不知所云的左顧右盼，緊接著王佳琪忘記帶試卷，王冰妍沒有做完試卷，王巧珍也是應(yīng)付的態(tài)度零星的填著幾個空。我瞬間有點生氣。批評了她們一頓之后就開始講試卷，在講的過程中我就在想，這樣的復(fù)習(xí)到底有沒有效果，我這樣對待沒做完作業(yè)的學(xué)生的態(tài)度到底對不對。?

? ? ? ? 我讓沒帶試卷的王佳琪中午帶試卷過來，結(jié)果我的話又成了耳旁風(fēng)，她依然笑著對我說，老師，我又沒帶試卷。我只能強(qiáng)忍著怒氣，讓她第二天早晨交過來。并讓學(xué)習(xí)好點的王冰妍每天負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查她的作業(yè)。

? ? ? ? 老師不是為了生氣而教的，我的大學(xué)老師這樣告訴我。作為特級教師的管老師面對學(xué)生拖拉不交作業(yè)的情況，第一反應(yīng)并沒有生氣，他在想各種辦法，和學(xué)生簽訂作業(yè)合同，分組比拼作業(yè)完成情況等積極的應(yīng)對。那么對于面對了同樣情況的我呢，確實值得反思學(xué)習(xí)。

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