1、大教學(xué)論：整本書閱讀的樣例，撰寫了近三萬字的筆記，運(yùn)用了錄讀法、段意總結(jié)法、猜讀法、思維導(dǎo)圖法、結(jié)合上下文讀書法，訓(xùn)練了概括力、理解力、質(zhì)疑力，對(duì)大教學(xué)論有了整體認(rèn)知。

2、我們賴以生存的隱喻：導(dǎo)讀整本書，錄讀了全文，實(shí)踐了段意總結(jié)法、猜讀法、關(guān)鍵詞句閱讀法，對(duì)隱喻有了深刻認(rèn)知。

3、心智誤區(qū)：五種認(rèn)知錯(cuò)誤，明明復(fù)習(xí)過最少三次，明明在省察認(rèn)知錯(cuò)誤，現(xiàn)在竟然好似在嘴邊，就是想不起。是不是已經(jīng)改掉了認(rèn)知錯(cuò)誤！所以忘卻！從眾心理、自以為是、掌控、判斷，由此習(xí)得了古代文化：勿意勿必勿固勿我勿是。

1.認(rèn)為自己是正確的。

2.維護(hù)自己的顏面。

3.控制局面。

4.達(dá)成共識(shí)。

5.簡化故事。

4、反復(fù)收聽樊登讀書：正面管教、逆商、父母語言、反脆弱、忘了另兩本。逆商：賓狗逆境，已比較常用。父母語言收獲是要多用不同語言、完整語言句式、嬰語交流。反脆弱是從負(fù)面習(xí)得上進(jìn)的能量。

5、活著的意義：集中營生活的不堪，仍能生存，這就是有著自己活著的意義。

6、心流：圖書館共讀，投入、忘我、促進(jìn)

7、占有還是生存：這個(gè)觸動(dòng)蠻大的！對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有了新認(rèn)知。

8、喚醒創(chuàng)作力：寫給被“卡”住的創(chuàng)作者：踐行四周，豐富了生活。晨間筆記成為日課。

9、游戲力養(yǎng)育：愛之杯、情緒之桶、輕推、擁抱之安全依戀

10、學(xué)以為己：質(zhì)疑精神的例證即發(fā)出這本書的讀者是誰？

11、教學(xué)的勇氣：怦然心動(dòng)仍是第一次的即臺(tái)前幕后的不一樣

12、交往行動(dòng)理論：社會(huì)學(xué)著作

13、行動(dòng)科學(xué)：雙環(huán)學(xué)習(xí)，雙路徑學(xué)習(xí)，信奉理論使用理論

14、世界盡頭的咖啡館：做你想做的，立即，莫拖延。

15、受壓迫者教育學(xué)：何謂受壓迫者教育學(xué)？即老師認(rèn)為自己是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是復(fù)錄機(jī)。

16、課程動(dòng)態(tài)學(xué)：再造心靈：首先的認(rèn)知即世界是聯(lián)系的，與簡化故事同一個(gè)意思不同視角的闡釋。即不要單一簡化看自己看他人，你我他都是綜合塑就，沒有單一方面的判定。其次要轉(zhuǎn)化視角。要變，看問題的視角要變，看后的反應(yīng)要變，看問題的方式要變。轉(zhuǎn)化視角的方式三種：看視角的角度變，看的方式變，看后反應(yīng)變即看什么變，怎樣看變，看后反應(yīng)變

17、結(jié)構(gòu)思考力：教的方法不用就白看，即理論不化為實(shí)踐刻意練習(xí)，不能化為自己的言行，都屬于偽學(xué)習(xí)

18、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)：風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)即危險(xiǎn)社會(huì)，這種危險(xiǎn)社會(huì)是誰造成的的？匹夫有責(zé)！

19、組織學(xué)習(xí)二：一型、二型 顛覆認(rèn)知