語言學(xué)習(xí)英語語篇為單位進(jìn)行。教師應(yīng)該有意識地滲透有關(guān)語篇的基本知識， 幫助學(xué)生形成與篇意識， 把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語篇意義的能力 。語言教學(xué)的主要任務(wù)之一是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識到語音、 詞匯、 語法等語言要素是如何相互聯(lián)系 、共同組織和建構(gòu)語篇的。 老師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體語篇的結(jié)構(gòu)和語言特征，即關(guān)注語篇的各個(gè)組成部分以及語篇所用的語言是如何表達(dá)意義的，避免單純的講授語篇知識 。

語用知識是指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識 。在英語作為國際通用語的背景下， 學(xué)習(xí)和掌握一定的語用知識， 有利于提升高中學(xué)生有效運(yùn)用英語的能力和靈活的應(yīng)變能力。 在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)語用意識 ，在設(shè)計(jì)口、筆交際活動時(shí) ，努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)世界的交際語境， 明確交際場合、參與人的身份及其之間的關(guān)系 ，幫助學(xué)生認(rèn)識到語言形式的選擇受到具體交際情境的影響 。針對語用知識的教學(xué) ，教師可以通過講解、播放視頻、 模擬實(shí)景等方式開展活動 ，增強(qiáng)學(xué)生對交際場合的正式程度、 形式 、程序以及對交際參與人身份的感知， 根據(jù)交際場合的正式程度選擇正式或非正式的語言表達(dá)形式， 展開交流。 教師要注意增強(qiáng)學(xué)生對交際對象情感距離的感知，并根據(jù)這一知識，判斷是否要使用正式或非正式 、直接或委婉的表達(dá)方式 ，確保交際得體有效 。教師在布置口語交際任務(wù)時(shí) ，要明確交代交際各方的身份 、年齡及其之間的關(guān)系、 描述交際的場合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場合的正式程度， 選擇得體的禮貌用語和身勢語開展交際。 教師還需要在教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書面文體， 如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)特征。 了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征， 有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂脮嬲Z篇形式進(jìn)行交流。 同時(shí)， 教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀和社會習(xí)俗， 在交際時(shí)，避免冒犯對方的文化禁忌， 從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作 。

語用語用知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在不同的場合說得體的話，所以，創(chuàng)設(shè)語境時(shí)一定要讓學(xué)生知道需要發(fā)生的場合，說話者的關(guān)系，態(tài)度，語氣，說話的主題內(nèi)容，表達(dá)的方式等語言背后的關(guān)鍵信息。讓他們身臨其境，融入情境中，體會，掌握，運(yùn)用語言。書中給的要么是操練活動，要么是小組合作活動，都需要給學(xué)生提供語用方面的信息，這一點(diǎn)以后要注意。閱讀中語篇知識目前把握的比較好，體裁，結(jié)構(gòu)，表達(dá)，詞匯，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都有所涉及。對于創(chuàng)設(shè)情境的概念有些模糊，今天讀完之后，知道了創(chuàng)設(shè)情境的作用及從哪里著力，收獲很大。