? ? ? 對于一味增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教師，無法同他談教育觀念，他就是教學(xué)水平差，就是業(yè)務(wù)功底差，故而只能靠增加學(xué)生作業(yè)量來補自己教學(xué)之不足，或者替自己遮羞。超量的作業(yè)處理又有兩種情況，一種是學(xué)生拼命做，教師苦苦地批改；還有一種是逼著學(xué)生拼命做，教師逍遙，讓學(xué)生對照答案“自改”。在一些重點學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)好，多做做，也沒什么難度，只是犧牲了學(xué)生的發(fā)展空間。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——吳非《致青年教師》

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 題海戰(zhàn)術(shù)？

? ? ? “不做題？哪行呢？”“成績都是做題練出來的。”一到長假，學(xué)生就是在堆積如山的作業(yè)中度過的，做到昏天暗地，頭暈?zāi)垦！Ｒ换貋硎兆鳂I(yè)，教師打開一看，深有體會：做得太差啦！一邊修改一邊抱怨，有的甚至一個字沒下，作業(yè)原封不動還給你。這樣的作業(yè)做著又有什么收獲呢？只是氣死累死老師，拼死怨死學(xué)生罷了。

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? ? ? 還有一種是逼著學(xué)生拼命做，教師逍遙，讓學(xué)生對照答案“自改”。

? ? ? 記得讀書時，我最看重老師寫的“評語”了。那時，個別老師是要求我們寫日記周記，或者是作文的。你想啊，一個班有懶惰的學(xué)生，但也有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，對待學(xué)業(yè)的態(tài)度雖然是有差別，但也不乏有勤奮好學(xué)的人。每次按照教師的安排，我們寫下日記周記，作文隨筆交上去給老師批閱時，一開始同學(xué)們熱情高漲啊，把自己所感所想寫上，老師在個別學(xué)生本上寫下幾行句子，讓學(xué)生付出也有一定的收獲了，學(xué)生才會堅持寫下去。但是久而久之，我也發(fā)現(xiàn)了，“評語”越來越少了，最終只剩下一個“閱”“查”二字而已，這我看著都刺眼，簡單點把我寫錯的字找出來或者有寫得真情流露的句子劃出來也行。我認(rèn)為這也是對學(xué)生作業(yè)的一種尊重，為人師表的一種責(zé)任，這樣學(xué)生也能保持對學(xué)習(xí)的激情。

? ? ? ? 臨近考試復(fù)習(xí)了，突然發(fā)現(xiàn)還有好多卷子和練習(xí)冊中好多習(xí)題還沒做完?！皩幙慑e殺，不可放過。”有個大概印象也行，幾張卷子，幾頁習(xí)題一起布置下去，學(xué)生又開始拼命做題了，做得怎么樣先不議論。第二天上課，要評講了，我以為老師會仔細(xì)些講，誰知他只是在黑板上直接抄下答案，我們在下面“自改”，抄錯題都有可能，訂正完后又不說出個“所以然”來？為什么我要認(rèn)真地去“自改”，不如花點時間看多幾本書或者鉆研幾道有代表性的題？

? ? ? 我是比較反感這種做法的，我通通把答案抄寫下來，可是我又不明白這道題的做法，那么意義何在？即使做了這幾張卷子，好幾頁的題目，那么教師教學(xué)的這項目的又是什么？僅僅是為了把卷子弄消失，把練習(xí)冊寫滿了，落個眼不看為凈嗎？

? ? ? ? 任何事情的安排都應(yīng)當(dāng)是有計劃性的，目的性的。

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