1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)外之分。

外在動(dòng)機(jī)：

為了獲得認(rèn)可；為了贏得威信。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)：

為了獲得更多知識(shí)；為了有成就感。

2.隨著年級(jí)升高，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈下滑趨勢(shì)

進(jìn)人中高年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由強(qiáng)向弱轉(zhuǎn)化。這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容增多、任務(wù)加重，外部壓力較大，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降。

尤其是成績(jī)較差的孩子更容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力從外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.孩子對(duì)成績(jī)好壞原因的分析和對(duì)學(xué)習(xí)難度的估計(jì)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

如果孩子傾向是自己的原因，而且是可以控制，這類孩子會(huì)更加自發(fā)努力學(xué)習(xí)。

如果孩子傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功或失敗是自己不可以控制的，比如，學(xué)困生屢戰(zhàn)屢敗已經(jīng)消磨了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和斗氣。

如果任務(wù)太難，孩子認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)會(huì)， 容易放棄努力。

如果學(xué)習(xí)任務(wù)太容易，孩子認(rèn)為自己一學(xué)就會(huì)，并且學(xué)會(huì)了也并不證明自己的優(yōu)秀，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)降低。

5.父母的期望會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有的父母總是能及時(shí)肯定孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，給孩子較大的自主發(fā)展空間，充當(dāng)一個(gè)提建議和指方向的角色。那孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，更容易形成“我要學(xué)”的想法。

有的父母總是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)限制很多， 要求這個(gè)、要求那個(gè)，不給孩子一點(diǎn)選擇的空間。這種專制獨(dú)裁的行為，使得孩子連喘息的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，嚴(yán)重壓抑了孩子的主動(dòng)性。孩子容易認(rèn)為“學(xué)習(xí)是為了父母”，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)逐漸減弱。

6.教師的期望會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從中年級(jí)開(kāi)始，孩子逐漸學(xué)會(huì)用“批判”的眼光對(duì)待老師。老師簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可能效果不太明顯。他們更渴望老師的肯定、與老師平等交流、獲得尊重。因此，老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的肯定和尊重，會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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胡曉會(huì) 焦點(diǎn)解決短期治療學(xué)習(xí)者 著重于自我成長(zhǎng)的心理學(xué)愛(ài)好者? 2025.6.19堅(jiān)持分享第2053+142天

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