教師的幸福感來自哪里？

來自小朋友們突然深情的望著你，說了一句：“老師，我喜歡你。”

來自小朋友們回家時(shí)戀戀不舍的一句：“老師，我會(huì)想你的?！?/p>

來自于你疲憊時(shí)，小朋友的一句：“老師，我抱抱你吧?！?/p>

來自于你蹲著跟其他小朋友說話時(shí)，她細(xì)心的拿了一把椅子放到你面前說：“老師，你坐?！?/p>

是的，這是我又回到幼兒園的第三天，孩子們與我之間發(fā)生的事情。

雖然有時(shí)候身心疲憊，但仍會(huì)被孩子們的真誠和愛所治愈。

也許，這就是老師與孩子之間愛的雙向奔赴吧！教育，何嘗不是一場(chǎng)愛的雙向奔赴。

就像《學(xué)記》中提到的：教學(xué)相長(zhǎng)。

這句話對(duì)教師而言，再熟悉不過。意思是說，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)的。教與學(xué)不是教師單向的灌輸，也不是學(xué)生被動(dòng)的接受，而是一個(gè)雙向的過程，教師與學(xué)生相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

不只是教學(xué)方面，其實(shí)這句話背后所體現(xiàn)的邏輯，也說明了教育本身，就是雙向奔赴的過程。

教師的幸福感來源于孩子們的愛與成長(zhǎng)，而孩子們的成長(zhǎng)，也離不開教師愛的澆灌與耐心付出。