【4.在繪本中打開眼界】
“孩子和繪本之間的關(guān)系，必須重新從孩子的角度以及繪本本身的角度去思考?！?/p>
最后，松居直先生具體以繪本《小房子》為例，讓我們看到小繪本中的大世界。
通過對這本書的詳細(xì)的解讀，讓我認(rèn)識(shí)到解讀一個(gè)繪本并不是那么容易的。
首先是作家的相關(guān)作品和他的生平，特別是經(jīng)歷，會(huì)折射在作品上。其次這本書所折射出來的背景。再次是作品所表現(xiàn)的內(nèi)涵，怎么通過畫面，細(xì)節(jié)，展現(xiàn)內(nèi)容。
作者通過每一頁每一個(gè)小細(xì)節(jié)的解讀，讓我們看到畫畫當(dāng)中的秘密，畫面所折射的當(dāng)時(shí)的背景，以及所反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)問題。
這一方法也提示我們，進(jìn)行作品解讀的時(shí)候，一定要關(guān)注到畫面內(nèi)容。
【5.文圖合奏的力量】
繪本中的圖和文不是簡單的相加，而是相乘的關(guān)系，對于這一說法，松居直先生在很多作品當(dāng)中都一再強(qiáng)調(diào)繪本的圖文關(guān)系。
在這一章里，松居直先生舉例了李歐·李?yuàn)W尼的幾部作品，來說明繪本的圖和文的相輔相成。
李?yuàn)W尼說過“如果能把文字視覺表現(xiàn)和要表達(dá)的思想，這三個(gè)要素完全合為一體，就會(huì)產(chǎn)生最高妙的設(shè)計(jì)”，這同樣適用于繪本的創(chuàng)作。
02年的每一部作品所表現(xiàn)出來的意思都是不同的，甚至有些作品的主題可能是相反的，這讓我不由得思考一個(gè)問題，作者的作品是不是也能反映出來他在不同時(shí)期的想法呢？每一本繪本都不能夠全面反映所有的問題，只能是事物的某一方面，甚至是做著作者某一時(shí)期的思想折射呢？
“當(dāng)小黑魚落單時(shí)，才第一次用自己的眼睛來觀察海中的世界，觀察這里生存著怎樣珍稀有趣的生物，他才注意到這個(gè)世界如此美麗，從而開始意識(shí)到自己是什么樣的存在，也即意識(shí)到了自己是誰，然后想加深了對自我的認(rèn)知。孤獨(dú)也是發(fā)現(xiàn)自我的一種途徑?！睂τ凇缎『隰~》這樣的解讀，我也是深有感觸。
獨(dú)處時(shí)，我們才會(huì)更冷靜地看待事物，審視自己，看清自己。
【6.真正的繪本體驗(yàn)】
松居植對于繪本一再強(qiáng)調(diào)“繪本不是孩子們自己讀的書，而是大人讀給孩子們聽的書?！?，除此之外，還有就是繪本不僅僅是“有用”的，繪本的首要功能是給孩子帶去樂趣。
自己讀繪本和聽別人讀是不一樣的，怎么樣才算是讀懂繪本呢？文字，圖畫都要關(guān)注的到?！霸谝欢〞r(shí)間內(nèi)，將分別閱讀的文和圖結(jié)合在一起，在心里構(gòu)建出一個(gè)故事的世界，完整的讀懂一本繪本，是需要相當(dāng)?shù)男扌心芰徒?jīng)驗(yàn)的，大部分的人并不善于填平文和圖之間的溝壑，從而統(tǒng)和兩種體驗(yàn)去完全讀懂繪本，讀繪本的關(guān)鍵在于讀懂了多少圖，”這才是最重要的。
相比較而言，孩子的讀圖能力要強(qiáng)于大人。
什么才是真正的讀繪本呢？最重要的是讀懂圖畫，松居直先生的“讀繪本”的理解分為以下幾個(gè)要訣。
①第1次拿到繪本時(shí)，不讀文字先讀圖，一個(gè)畫面一個(gè)畫面的仔細(xì)閱讀，觀察現(xiàn)行和構(gòu)圖，這三者組合在一起隱藏著敘述故事的力量。
②注意畫中的細(xì)節(jié)。仔細(xì)的捕捉細(xì)節(jié)，故事的趣味性會(huì)更加豐滿的展開，即使沒有色彩，圖也能精彩的講述故事。
③在仔細(xì)閱讀所有畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)后，再來留意畫面的流暢性，也就是畫面間的連續(xù)和變化是否保證了故事的完整性，是否具有戲劇性效果等等。（這也告訴我們繪本畫家最重要的是，對原作故事有精準(zhǔn)深入的理解，并懂得如何用話進(jìn)行充分的表達(dá)）
④用以上方法把圖讀完之后閱讀文字。不能默讀，而是一個(gè)字一個(gè)字的發(fā)出聲音朗讀，朗讀時(shí)呼吸韻腳，字與字詞語詞句一句的連接，轉(zhuǎn)折節(jié)奏等都需要用耳朵來確認(rèn)。
⑤讀文字的時(shí)候，留意故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。
⑥對于繪本的文字，還要留意，文的敘述效果是否像用眼睛看事物那樣生動(dòng)而形象。說明性文字是繪本中的大忌。
⑦除此之外，還要有對孩子的生活體驗(yàn)和感受的體會(huì)。真實(shí)體驗(yàn)的文字和圖畫融為一體時(shí)，才會(huì)對繪本中的故事世界產(chǎn)生共鳴，自然而然的走進(jìn)去。
⑧最后以大人的身份讀一讀繪本，盡量回憶兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)感受和看事物的方法，從孩子的視角去讀，在融合作為大人所使用的閱讀方法。讀出作者的人生閱歷，思想審美意識(shí)，藝術(shù)觀，夢想和憧憬，以及兒童觀等。
當(dāng)然像這樣自由深刻的閱讀，是需要喜歡繪本的人進(jìn)行鍛煉的。
在這一章里面，一方面強(qiáng)調(diào)繪本是讀給孩子聽的這一觀點(diǎn)，同時(shí)也告訴我們孩子們特別喜歡重復(fù)閱讀，一本繪本會(huì)不厭其煩的讓父母一讀再讀。
孩子在這樣的重復(fù)聽讀當(dāng)中，用耳朵感受語言，積累詞匯。
當(dāng)然這樣的親子閱讀過程，除了是語言的體驗(yàn)之外，更是親子享受美好的時(shí)光。
【7.創(chuàng)作繪本的理念】
從松居直的講述當(dāng)中可以看出，他對繪本的認(rèn)識(shí)和了解，很大程度上與幼兒的經(jīng)歷是密不可分的。這也從另外一方面讓我們反思孩子小時(shí)候，我們究竟應(yīng)該帶給他們的是什么？一本好看的故事書，一次美術(shù)館的參觀，一場電影等等，這些到底能在孩子的童年生活中留下些什么呢？也許一次不夠，假如同樣的事情不斷的重復(fù)，這會(huì)對他將來的生活起什么樣的影響呢？
松居之先生的童年不斷的聽媽媽讀童詩，參觀畫展，舅舅還是一位畫家和閱讀家，我想這些都讓他在審美方面有了自己獨(dú)特的見解和眼光。
“用耳朵聽童謠，用眼睛看插圖。在文圖達(dá)成精彩一致的體驗(yàn)里，孩子會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展，被吸入故事的世界中，所謂的無我之境指的就是這種感覺吧，這時(shí)產(chǎn)生的共鳴和緊張感是很愉悅的，會(huì)留下戲劇性的余韻?！蛔鰞H僅有用的繪本，而要做快樂的有趣的，能激起好奇心的繪本。”
【8.《兒童之友》創(chuàng)刊】
【9.開啟原創(chuàng)繪本之路】
【10.民間故事? ? ? 繪本的寶藏】
【 11.繪本的未來】
這4章講了松居直先生作為編輯開始創(chuàng)辦繪本月刊，這期間所遇到的種種艱辛，以及一些繪本故事背后的故事。
這些故事讓我們看到了松居直先生對繪本獨(dú)到的見解，對事情的認(rèn)真和執(zhí)著，當(dāng)然也看到了，他選擇畫家的眼光是如此敏銳。同時(shí)我們也感受到了日本畫家做事的認(rèn)真。
日本的繪本發(fā)展到今天，松居直先生的功勞不能忽視。
讀了這幾章的內(nèi)容啊，讓我不由的思考這樣幾個(gè)問題。
①在繪本表現(xiàn)形式的選擇上，他會(huì)盡可能選擇的范圍更寬泛一些。
②盡可能選擇不同的畫家，有潛力的畫家來把它的風(fēng)格發(fā)揮到極致。
③松居直他個(gè)人對繪畫兒童作品的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)作品評(píng)論的關(guān)注等等，聚集一批志同道合的朋友共同來創(chuàng)作繪本。不僅僅是畫家可以創(chuàng)作，其他領(lǐng)域的也能進(jìn)行創(chuàng)作，比如說是雕塑家，甚至是工人，多領(lǐng)域藝術(shù)家和人才進(jìn)入繪本創(chuàng)作領(lǐng)域，這也是為什么日本的繪本會(huì)發(fā)展的如此迅速和壯大。
④繪本主題多樣化，風(fēng)格也多樣。
⑤立足本土，向國際舞臺(tái)發(fā)展。
也正是松居之先生的執(zhí)著，不但成就了《兒童之友》這本雜志，也把日本的繪本推向了世界高度。
⑥從民間故事這種挖掘民族精神民族文化。
⑦用繪本聯(lián)結(jié)世界文化。
透過繪本，我們可能會(huì)看到民族的風(fēng)俗習(xí)慣，歷史背景，文化思想，甚至是相關(guān)的知識(shí)帶給我們的哲思等等，這不僅是日本的繪本所要考慮的問題，其實(shí)從中也折射出所有國家繪本最終的走向。
縱觀全書感動(dòng)于松居直先生對繪本所做的努力。在這本書里他仍然強(qiáng)調(diào)了他一貫的對繪本的觀點(diǎn)，繪本是大人講給孩子聽的書。所以說，成年人對繪本的解讀就顯得至關(guān)重要。怎么樣讀故事？怎么樣讀圖畫？怎么樣用聲音，翻頁的動(dòng)作把故事帶給孩子，這都是需要我們成年人學(xué)習(xí)。
