作者【日】松居直
林靜譯? ? ? 丁虹譯校
北京聯(lián)合出版公司出版
本書共從11個話題講述如何給孩子讀繪本。比較《幸福的種子》，多了一些策略。
以下為讀書筆記和感悟
【1? 繪本為何是重要的】
對于繪本，越來越多的人認(rèn)識到它的好處，但可能更多的有功利心。
繪本作為孩子接觸的第一本書，它的語言對孩子的影響之大，自是不必再說。
我們給孩子讀繪本，“盡量用心輕松地?cái)⑹?，讓聽著在不?jīng)意間領(lǐng)悟，這才是最重要的”，語言的意思不是解釋后就能理解到的，孩子會在聽，觀察，感覺，體驗(yàn)中獲得對詞語的認(rèn)知和理解的。
我們要做的就是用自己的聲音，自己的語言和孩子說話，“給孩子唱搖籃曲，念童謠，讀繪本，講民間故事，朗讀敘事型詩歌”等。
“要培養(yǎng)豐富的想象力，首先要走用耳朵聽語言的經(jīng)驗(yàn)，接著才是讀和寫的步驟，要達(dá)到真正掌握語言的程度，則需要積累豐富的“感覺”體驗(yàn)?！?/p>
這也在提醒我們，小時候，要讓孩子多磨耳朵，聽得多了，積累到一定程度，才會成為自己的語言。
一定要讓孩子多感知語言，豐富體驗(yàn)，才會學(xué)到活生生的語言，當(dāng)印象，感覺和語言合二為一的時候，語言就會帶著新鮮而強(qiáng)烈的存在感撲面而來。這里面松居直先生舉得例子很有趣:我們平時的生活中會用什么詞語來形容雨呢？那些擬聲詞我們可能會脫口而出，但是什么意思呢？如果我們在真正面對雨的時候，說出相應(yīng)的描述，相信孩子對詞語的認(rèn)知和體會肯定和單獨(dú)聽到詞語的感覺是完全不一樣的?！爸匾暽?，就能讓生活中的話語更加豐富多彩”。
在這一章里，還提到了日本政府對幼兒的繪本閱讀所做的貢獻(xiàn)。他們有“閱讀起步走”運(yùn)動，從選書到給新手媽媽指導(dǎo)，尋找伙伴等，在很大程度上也提升了日本的整體閱讀水平。對于我們國家來說，目前社會上的公益閱讀機(jī)構(gòu)也多了起來，但相對于我們國家的人口，地區(qū)，配套的指導(dǎo)，配書等，僅靠公益是很難滿足需要的，什么時候政府介入，全民閱讀才能真正走入人心。
【2? 孩子的眼睛? ? 大人的眼睛】
我們的眼睛看到了什么？看不到的是什么呢？
作者以艾斯的繪本《在森林里》為例，講到了繪本的翻頁，怎么用圖畫講述故事。
從這本繪本，讓我知道了從日常生活到幻想世界，進(jìn)入另一個異次元世界，是有密碼的，是有奇異機(jī)關(guān)的。比如《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》中的瑪麗阿姨是打著傘從天而降，《湯姆的午夜花園》古董大鐘竟然敲了十三下，從未注意過的地方看見了一扇沒有看見過的門，《納尼亞傳奇》中的大衣柜，這些都是通往異次元世界的通道。
繪本中的一些物品是有象征意義的，比如故事中的新喇叭。在東西方神話和傳說中，出現(xiàn)的笛子和喇叭這類能發(fā)出聲音的樂器，仿佛蘊(yùn)藏著魔力，擁有攝取魂魄或解除束縛的力量。當(dāng)然，畫面中的一些小細(xì)節(jié)，小物件，都會有不同的作用，需要用心觀察。
作為兒童，他們最喜歡的還是游戲，而繪本故事中所描繪的，很多都和游戲相關(guān)，這些兒童語言大人是不是能發(fā)展呢？大人是不是真正的成人，就看是不是理解兒童，了解兒童。
《納尼亞傳奇》作者劉易斯對成長有這樣的描述“真正的成長是指，在幼年時代的基礎(chǔ)上建立少年時代，下這基礎(chǔ)上再積累青春期和青年期，在長大成人的時候，就會像樹木的年輪一樣重疊著過往的歲月和經(jīng)驗(yàn)。如這般成長起來的大人，在自己的體內(nèi)還確確實(shí)實(shí)地存在有孩子的世界”。
想要看懂繪本所表達(dá)的意思，或者說對內(nèi)容有深入的解讀，必須了解作者，了解作者的性格特點(diǎn)，創(chuàng)作風(fēng)格等?！对谏掷铩愤€有續(xù)篇《森林大會》，之后的《和我一起玩》，都體現(xiàn)著作者的所思所想。
【3.讀圖的要訣】
我們給孩子讀繪本，是通過聲音傳遞的，所以“朗讀者是如何理解的，其內(nèi)心又是如何享受和描繪故事的，對孩子聽故事時的理解影響很大，因?yàn)槔首x者對故事的理解會微妙地反映在朗讀時的聲音和表情里”。
所以，朗讀者對繪本的解讀，對圖畫的解讀，是非常重要的。
怎么看懂繪本的圖畫呢？
松居直以霍夫曼改編的格林童話的兩個故事為例子進(jìn)行說明。
這兩本書是《狼和七只小羊》和《睡美人》。
1.導(dǎo)入部分的竅門。是不是能抓住聽者，有興趣聽下去。同時指導(dǎo)看圖，看出每個場景的呈現(xiàn)方式，以及它們之間的關(guān)聯(lián)。
2.演出的高潮，也就是故事高潮的表現(xiàn)。能不能推動情節(jié)，能不能引起聽者的共鳴。朗讀者能不能把聽者帶入畫面，通過畫面和聲音感受故事。
3.“山羊爸爸哪兒去了”，更多的是當(dāng)我們面對孩子的問題時，如果一時回答不出，可以反復(fù)看圖，也許圖畫中藏著我們不知道的秘密。孩子的讀圖能力和他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相連的，體驗(yàn)越豐富的孩子，越能讀到繪本中豐富的內(nèi)容并為之產(chǎn)生共鳴?！昂⒆硬皇怯么竽X讀繪本，而是用身體和心靈去感知繪本。同樣，從繪本中獲得的體驗(yàn)也會融入孩子的人生體驗(yàn)中”。
4.《睡美人》的故事聽過更看過，但繪本的卻沒有看過。在作者松居直先生的解讀中，我才發(fā)現(xiàn)圖畫中的很多秘密。
他的解讀是從封面開始，一個場景一個場景的解讀，從顏色，構(gòu)圖，文字和畫面的關(guān)系，怎么用圖表達(dá)“精彩場面”，圖畫的細(xì)致構(gòu)成，隱藏在圖中的細(xì)節(jié)等，分析的非常透徹。
這讓我們看到繪本創(chuàng)作者的用心。
比如國王在思考邀請預(yù)言家的時候，微表情很豐富，第十三個預(yù)言家的到來和國王的阻止，甚至松居直連兩人對峙時手指的角度都描述的很具體，“文和圖既發(fā)揮了各自的作用，又保持了整體的協(xié)調(diào)，傳達(dá)的故事意境才能超出讀者的期待，從而體現(xiàn)出繪本藝術(shù)的獨(dú)特魅力。對讀者來說，讀懂這些才算真正讀懂了繪本?！睙o疑，松居直先生不愧是這方面的專家，他了解作者。在這里面還提到一個小細(xì)節(jié)，當(dāng)整個城堡都陷入靜止，沉睡中，可是小幫廚的帽子卻不一樣了，明明帶在頭上的帽子卻掉了，是畫家畫錯了嗎？在松居直反復(fù)的翻看中，意識到，這也許是作者的刻意為之，一百年的時間，只有玫瑰籬笆在運(yùn)動，它在生長中頂?shù)袅诵凸さ拿弊?，所以帽子才會在籬笆上。而這小細(xì)節(jié)，也正體現(xiàn)了時間的變化。
天哪，果然，松居直還是最懂作者，最懂圖畫的那個人。
對于霍夫曼所創(chuàng)作的這兩個格林童話故事，都源于女兒的生病，為了排解女兒的憂愁，變快速的用畫畫輔助講故事，所以兩個故事中都有女兒聽故事后的反映。比如《睡美人》中的貓，原本故事是沒有的，但女兒喜歡，為了讓女兒看到她的那只貓，霍夫曼就畫進(jìn)了故事中，可見，他是一位好爸爸，了解兒童的成人。了解作品，還要了解作者，才會對作品的解讀更接近原意。
關(guān)于繪本中的圖畫，不是說松居直先生進(jìn)行解讀后我們就學(xué)會了，這是需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練的，是需要大量的繪本閱讀和解讀才能慢慢接近作品，接近作者。
