十二月份第一天，努力工作加油干

新的一月，新的一天，新的起點(diǎn)，新的發(fā)現(xiàn)。

晨起鍛煉，路上行人少見，只因氣溫偏低，再加上口罩事件。

上午網(wǎng)課與學(xué)生面對面；為線上教學(xué)視頻配音編輯宣傳短片；線上聽評課活動周四上線；讀書啟動活動培養(yǎng)教師閱讀習(xí)慣。

下午仰望星空公益活動線上交談；有幸被推薦為副組長責(zé)任在肩；首席教師工作室工作開展；單位加班到天黑留下照片。

單位教師共讀《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會改變》第一天

共讀內(nèi)容：譯者序、作者新序、前言（改變教學(xué)的教師們）

《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會改變》這本書的翻譯者是華東師范大學(xué)的李季湄教授。他粗粗一讀這本書就產(chǎn)生了把它翻譯出來的沖動，原因是：李教授被日本教師們的敬業(yè)精神、被佐藤學(xué)先生的研究態(tài)度所感動；被日本同行所碰到的與我們共同的實(shí)際問題及他們認(rèn)真、樸實(shí)、講究實(shí)效的教研活動和教研實(shí)踐所吸引；被書中深入淺出地闡述地課程觀、教學(xué)觀、教師觀、師生互動觀所啟迪；被作者對教學(xué)中形式主義鞭辟入里的批判所震動。

本書對許多教育實(shí)例的剖析和論述對我國現(xiàn)行的教育改革，對一線的校長、教師來說也是頗有啟示的。教育這一事業(yè)的人性魅力何在？怎樣把學(xué)校變成“學(xué)習(xí)共同體”？怎樣創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)？怎樣的教師是優(yōu)秀的教師？怎樣的教育實(shí)踐是優(yōu)秀的教育實(shí)踐？怎樣去“傾聽”學(xué)生、“理解”學(xué)生？學(xué)校如何實(shí)際而有效地幫助教師成長？這一系列的問題都是學(xué)校和教師必須要面對的話題和問題，如果能夠在書本中都能夠找到答案，并在實(shí)際的工作中去運(yùn)用，那么受益的肯定是全校師生。本書的作用和價值不需要我們?nèi)岩?，唯?dú)就是我們不能夠把此書的精華和要義完全吸收，變成自己的行動指南。期待著每一位參加共讀的教職工在這本書中尋找到自己專業(yè)成長的突破口，進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展更上一層樓。

本書傳遞的信息很多，但一以貫之，是唱給老師們創(chuàng)意的、創(chuàng)造的實(shí)踐贊歌。教學(xué)實(shí)踐，是誰來做都難以避免困難和失敗的、高度復(fù)雜的智慧實(shí)踐，有著無法窮盡的廣度和深度。那么，支撐著我們每日的創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是什么呢？佐藤學(xué)教授認(rèn)為，是給每個孩子學(xué)習(xí)上的尊嚴(yán)、專注教材（學(xué)問）的發(fā)展性和我們自己的教育哲學(xué)這三點(diǎn)。無論在哪里都應(yīng)尊重這三點(diǎn)，都要高舉這一旗幟。認(rèn)識并理解這三點(diǎn)的意義和作用，特別重要。最為關(guān)鍵的是，作為一線教師，很多老師在對待孩子的學(xué)習(xí)上缺少尊嚴(yán)；對教材的發(fā)展研究太少；對教育學(xué)和心理學(xué)有點(diǎn)研究，但是對于自己的教育哲學(xué)還缺乏研究。我們讀這本書的目的就是為了在書中尋找到解決問題的方法，更期待每一位教職工都能領(lǐng)悟書本的內(nèi)涵。

前言部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹了給佐藤學(xué)教授印象深刻的小林先生的一個重要決斷——他決心從一年做一次法國大菜的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽并能做出美味佳肴的教師；他決心把那種學(xué)生會發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為不間斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)。從接下來的教育實(shí)踐結(jié)果來看，對教學(xué)的反思和經(jīng)驗(yàn)的相互交流成了每位教師成長的食糧。這也許就是學(xué)習(xí)共同體的意義所在，最為關(guān)鍵的就是如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，期待著在本書以后的共讀中尋找到滿意的答案。