2019年12月17日，有幸參加石雨鑫老師的視覺引導(dǎo)打造“米其林”級(jí)課程，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)就看到地面的腳印，上面寫著一句話“視覺是催化不是藝術(shù)，課程設(shè)計(jì)是創(chuàng)造不是消耗。”
這句話就奠定了視覺引導(dǎo)課程的基調(diào)，老師鼓勵(lì)每個(gè)人勇敢地用視覺引導(dǎo)的方式來思考和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓自己的課程滋養(yǎng)自己和學(xué)員，而不是消耗。進(jìn)入整個(gè)場(chǎng)滿眼都是暖色調(diào)，溫暖、美好、陽(yáng)光，瞬間感覺世界都亮起來了，很有興趣參與其中。
1.16項(xiàng)破冰活動(dòng)建立關(guān)系、確定目標(biāo)。
接下來一系列的破冰活動(dòng)開始了，視覺調(diào)研、昭告天下、氣泡移動(dòng)站位、封神榜、行前約定、廚神挑戰(zhàn)等16個(gè)環(huán)節(jié)都是在建立師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，確定每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.老師的工作是用來啟動(dòng)學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)習(xí)啟動(dòng)了，老師便需把路子讓開。
每個(gè)氣泡圖中都有一句啟發(fā)性的話，老師說那都是課程的基本理念，這是我非常欣賞的一句話。單向的、說教式的課堂已經(jīng)不能滿足活躍的學(xué)員們的需求，可視化的、體驗(yàn)式的課程才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們“五動(dòng)”起來，動(dòng)身、動(dòng)心、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)腳。我們的每個(gè)階段性的課程復(fù)盤都要使用“五動(dòng)”模型來總結(jié)和自己產(chǎn)生鏈接的環(huán)節(jié)與方法。
3.每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都一劍多雕，用有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)更多、更有趣的教學(xué)目標(biāo)。
氣泡移動(dòng)站位這個(gè)環(huán)節(jié)，氣泡語(yǔ)言的選擇了解了學(xué)員的價(jià)值主張，通過氣泡顏色實(shí)現(xiàn)了分組，并且讓學(xué)員通過自我介紹和價(jià)值主張達(dá)到了相互認(rèn)識(shí)的目的。
食神藏寶圖這個(gè)環(huán)節(jié)通過宣讀詔書發(fā)布尋找四十二章經(jīng)的任務(wù)，于是我們興奮地四處翻箱倒柜去尋找六個(gè)信封，歷經(jīng)千辛萬苦，最終信封全部找到。拿出信封中的東西是一張破碎的地圖，全班同學(xué)把地圖拼起來是兩天的課程結(jié)構(gòu)圖---食神藏寶圖。每個(gè)人都化身為尋寶人，這個(gè)過程既好玩又刺激，清晰的課程結(jié)構(gòu)及老師講解，幫助我們進(jìn)一步理清課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和找出每個(gè)人的課程關(guān)注點(diǎn)。
4.你的課程是什么級(jí)別？
雨鑫老師展示了菜品的級(jí)別：小吃——自學(xué)課、快餐——常規(guī)課、飯店菜品——精品課、特色菜——特色課、米其林菜式——大師課。通過菜品的級(jí)別讓大家思考并分享自己聽過的不同層次的課程帶給自己的體驗(yàn)，并讓我們?nèi)シ此甲约哼^往設(shè)計(jì)的課程是什么級(jí)別？
“十字街頭”的活動(dòng)帶我們更深一層地去體驗(yàn)和區(qū)分如何讓課程邏輯化、視覺化，如何整理出課程線和活動(dòng)線，讓一堂課帶領(lǐng)學(xué)員從想要學(xué)到能學(xué)會(huì)，從傳統(tǒng)的左腦學(xué)習(xí)方式到左右腦共創(chuàng)融合。
5.從授人以魚到授人以漁、受人以筌
雨鑫老師不僅教大家直接可以使用的工具，還會(huì)拆解自己的課程教大家如何設(shè)計(jì)課程，同時(shí)還會(huì)提供更多的可視化學(xué)習(xí)工具以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渠道。這樣的學(xué)習(xí)方法讓我們不只學(xué)到了方法還拿到了更豐富的提升自己可視化課程設(shè)計(jì)的資源。
在所有環(huán)節(jié)中，雨鑫老師的帶導(dǎo)就是啟動(dòng)我們積極的學(xué)習(xí)熱情，讓我們?nèi)σ愿暗耐度攵鴺反瞬黄＃@是一堂有溫度、有趣的好課的樣子！
這堂課為我打開了新的世界，有了新的視野，謝謝雨鑫老師的敬業(yè)、有趣和付出！
