? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 培訓(xùn)有感
一、觀念建構(gòu)
1、觀念建構(gòu)的內(nèi)在邏輯要清晰，會做題并不等于非常清晰的把握住觀念建構(gòu)的內(nèi)在邏輯，并不等于觀念建構(gòu)的內(nèi)在邏輯搞清楚了.
2、教學(xué)的難點恰好就在于領(lǐng)會課堂中學(xué)生的認知難點在哪？可能在哪些地方產(chǎn)生認知沖突？從而進行必要的適當訓(xùn)練，通過課堂對話讓他解決問題更順暢。
3、問題簡單，孩子能迅速準確的得到答案時，從解決問題的策略方法是簡單的，但從內(nèi)在觀念建構(gòu)的角度來講內(nèi)在邏輯并沒有深入的得到訓(xùn)練，沒有開放的課堂對話就不能找到自己認為簡單問題孩子的難點在哪？
4、問題的設(shè)置加上典型問題流程形式結(jié)構(gòu)要注意策略方法。
5、試卷講解，習題課，經(jīng)典例題課，針對一個題進行變式練習，橫向豐富，縱向深刻，拓展延伸，避免按順序一講到底。
6、思維清楚是訓(xùn)練的結(jié)果，教學(xué)的根本重視學(xué)生的認知沖突，認知難點在哪，而不是一味的追求會不會解題，會不會解決難題，挑戰(zhàn)題。
二、課堂對話
1、課堂對話應(yīng)該遵守的基本原則，學(xué)習好的課堂對話的方式方法，開放的課堂對話，聆聽學(xué)生的基礎(chǔ)之上，充分展示孩子們的典型錯誤，展開對話，最終會收獲學(xué)生激烈熱烈的參與討論，提升了課堂效率。數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)的是思維方式，課堂是思維的場，思維要流動起來。
2、修煉自己：掌握課堂對話的奧妙，觀念的內(nèi)在建構(gòu)的生成。出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是一直無感。
3、課堂不是演講的場所，蘇格拉底“助產(chǎn)士”協(xié)助美好觀念誕生，幫助美好觀念在孩子們腦海成長起來?？追蜃印皢l(fā)式”不憤不悱。
4、課堂是一個場，是用思維流動營造的場。
三 、一題多解
一題多解是通過多種通道理解建構(gòu)概念本身，體會建構(gòu)的奧妙，不是局限的規(guī)定方法一方法二，溝通他們的關(guān)系，各種方法其實本質(zhì)一樣，只是方法自愿選擇的問題。
